高中语文任务群视角下的“读写共生”实施策略探讨

徐元元

摘 要：高中语文教学的重心是培养学生的学科思想，在阅读、分析、理解的过程中抒发自己的情感，完成习作练习。因此，教师应创新语文教学方法，利用任务群渗透优质的学科文化，完善学生语文逻辑思维能力和历史文化的知识储备。“读写共生”是一项以阅读、写作为目标的教学形式，其目的是让学生在写作中表达出真正的自我。基于此，文章就高中语文任务群视角下的“读写共生”实施方式进行了探討。

关键词：任务群;语文;读写共生

引言：阅读水平是反映学生语言建构、思维、理解能力的重要因素，原因是学生可在阅读中抒发自己的情感，在主观、科学的渗透培养中提升学生的创新能力。由此可见，教师应明确新课标背景下语文课程的读、写要求，侧重对学生思辨能力的开发与表达，运用“读写共生”指导要求，全面培养学生的辨析与写作能力，以便结合阅读任务群展开语文学习，这对于培养学生的语文核心素养是有利的。

一、“读写共生”在高中语文教学的实践意义

“读写共生”讲究在长期、往复的阅读训练实践中，指导学生在接受阅读资料的过程中进行信息的输入，同时在过程中掌握语文阅读的方法。通过在阅读学习中培养学生的语言建构能力，能够丰富学生的学科情怀。因此，教师应采用实践性课程进行学习体验，整合语文知识点并强调学科的内在联系，有利于提高学生的语文学科素养。总之，“读写共生”侧重在阅读中进行体验，融合阅读和写作的方法，帮助学生理清“读”与“写”之间的关系，有利于让学生逐渐形成语文核心素养[1]。……