浅谈在美术活动中幼儿自主学习能力的培养

2021-10-07 11:43徐苍美
家庭教育报·教师论坛 2021年8期
关键词:自主性学习美术活动培养

徐苍美

【摘要】新标准明确指出:教师要经常征求幼儿的意见,各类活动过程中提供较多的选择机会,幼儿能够获得充分的小组学习、个别操作、探索思考。而自主学习恰是一个幼儿主动、自觉状态中的学习方式, 给予更多自主的空间。美术活动是一项有创造性的活动,是幼儿自我表达的一种重要方式,赋予了幼儿更多实践和创造的机会,给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。因此,在美术活动中,教师要培养幼儿的自主学习能力,使幼儿真正成为学习的主人。

【关键词】美术活动   自主性学习   培养

著名教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而是获取过程中得主动参与者。”幼儿园美术活动也不例外, 教师要跳出教材的框框,以全新的理念充分发挥他们的主体动性,让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口,成为学习的主人。但在实际我们不难发现在美术活动中幼儿自主性学习方面存在问题。

问题1:不会自主作画。当老师请孩子们欣赏想关作品后、探讨操作方法后,往往有部分幼儿难以下手,不知道怎么画,过了很长时间桌面上还是一张白纸,久而久之,不喜欢有创造性的美术活动。部分只爱模仿不愿自主绘画,缺乏创造想像的技能。

问题2:想画而不会画。在自主创造时候,幼儿有自己很好的想法,但由于缺乏基本技能而画不出来,于是就去模仿他人,不会自主表现。有时按照自己的想法完成作品之后,同伴给他的评价低,从而失去自主创作表现的欲望。

问题3:不愿自主作画。观念上认为画得和老师或者书上一样就是最好的,而不知自主创造的重要性。

怎樣在美术活动中培养幼儿的自主性能力?有句话说的好:“兴趣是最好的老师”,的确,孩子们对美术活动有了兴趣,才可以谈自主性。教师要理解并支持幼儿的求知欲望,相信并承认幼儿内在潜力,激发并培养他们的探索精神,这些是引导积极自主绘画的关键。教师要掌握幼儿的心理特点,打破依葫芦画瓢的教法,开动脑筋,使每个孩子从“要我画”,变成“我要画”。

一、创设适宜的自主学习“精神环境”及条件。

《纲要》中指出“教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。既包括幼儿生活的物质条件,又包括幼儿生活的精神环境。” 所以,在美术教学实践中既要为幼儿创设良好的精神环境,又要为幼儿创设有意义的物质环境,以有效地培养他们自主学习能力,使孩子得到更好的发展。

例如在绘画活动《我眼中的春天》中,教师可以提前让幼儿在家长的陪同下寻找春天,脑海中有丰富的春天画面,绘画时就能自由的驰骋在想象的王国里,画出自己心中不同的春天,有的幼儿画公园里花儿开放、蝴蝶飞飞,有的幼儿画小河里的蝌蚪游来游去找妈妈,有的幼儿画草坪上小朋友脱掉厚厚的衣服开心的玩耍等,这种重其意而不拘其形,重其趣而不苛求其法的教学模式使孩子能用画大胆、如愿地表达,体验到自主创作的乐趣,受到美的教育、熏陶。

二、提供恰当的自主创作机会。

新标准指出:让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆地表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此在材料上提供多种水平、具有差异性的材料,满足不同层次幼儿的不同水平,放手让他们根据自己的兴趣及能力来自由选择表现形式、自由选择美术材料、自由表现画面主题内容,以便进行自由创作。

1.自由选择美术材料。如:为幼儿提供了彩色笔、毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿根据自己的喜好选择,调动幼儿的学习积极性。

2.自由选择表现形式。如:在《装饰蛋宝宝》美术活动中,允许幼儿自由选择表现形式。如:绘画可选择不同的作画工具如水粉颜料或者油画棒装饰蛋宝宝,手工可选择黏贴蛋宝宝或者太空泥捏蛋宝宝。

3.自由表现画面主题。如:在《开心的夏天》绘画活动中,有的画《游泳》;有的画《穿凉快的裙子》;有的画《吃冷饮》等。

三、引发巧妙的自主表达方法。

教师可运用语言来启发幼儿想象与创造,使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。如在绘画《小青蛙》活动,当幼儿画了一只青蛙的主体后,可提出有趣的启发性的语言:“小青蛙在哪里呀?”“小青蛙的朋友是谁?”“小青蛙有什么本领?” 等等,幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,出现了绘画创作的高潮:“我画的是小青蛙在开音乐会,很多的青蛙聚在一起。”“我画的是小青蛙的一家人。” 在确定主题后,幼儿根据老师启发式的提问引导,自主大胆的作画,作品也就变得丰富多彩,既发展了幼儿的思维创造能力,也提高了绘画水平。

幼儿美术活动中的自主学习是一个主动、自觉状态中的学习,是我们教师所应追求的一种有效教学方式,因为只有在自主学习过程中,幼儿才是课堂中真正的主人。相信给幼儿一个自主的空间、一片自主的天地,他们就会用神奇的画笔还你一个美丽神奇的故事,这便是美术教育的出发点和归宿。

参考文献:

[1]《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社 2002年

[2]《幼儿园集体教学有效性》 浙江教育出版社 2012年

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