巧用学教评一体化策略 优化写作教学设计

张敏

学教评一体化是保证课程有效实施的一种基本策略。学教评一体化是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。为深入研究学教评一体化策略在写作教学中的应用，下面以七年级下册第三单元写作指导课《抓住细节》为例，具体阐述实践效果。

一、学的内容

（一）学什么

学生写作学习目标的确定需要结合课程、学期（年）、单元、课时四个层面综合考虑，笔者参照《义务教育语文课程标准（2011年版）》、《教师教学用书（七年级下册）》梳理了初中写作目标与内容。

（二）如何学（第一课时）

1.课前预习：捕捉瞬间

（1）任务与意图：通过任务驱动，点燃学生对写作的热情，从真实、有趣的生活中找素材，引导学生从生活中观察身边的人，养成细致观察生活的习惯;学会从课文中找素材。

（2）过程与方法：请学生完成预习学习单（二选一）。

任务一：征集“最美照片”活动

照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。請你从家里找一张喜欢的照片粘贴在学习单1的左边，将照片的美好瞬间记录在学习单的右边。

任务二：征集“我最喜爱的小人物”活动

请你从本单元的课文中选出你最喜欢的“小人物”，结合文中一处细节描写来说说喜爱的理由。

示例：

学生根据评价量表1进行自评。

2.学习活动一：聚焦细节

（1）任务与要求：通过从生活、课文的素材里，寻找并品读人物的细节描写，明确细节描写力求真实、典型。

（2）过程与方法：小组内分享“最美照片”和“我最喜爱的小人物”，以评价量表1为标准推荐优秀作品在班级分享。……