多元化教学法在医学影像技术专业教学中的应用

黄 虹

（广东省潮州卫生学校，广东 潮州 521041）

随着计算机技术和生物医学的快速发展速度加快，医学影像学知识更新速度加快、医学影像设备不断升级迭代，此法理论知识未能很好与临床实践相结合，已然不再适应影像技术专业发展的需要。对此，笔者进行教学方法对照实验研究，通过采用单纯传统教学模式与采用多元化教学法分别对学生进行教学，探讨更适合医学影像技术专业学生行之有效的教学方法。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取两届医学影像技术专业学生作为研究对象，其中对照组为随机选取的60名2021届学生，施以传统教学手段；2020届为实验组，同样随机选取60名学生，实施多元化教学法，其他的一般资料如两组学生的性别、年龄、科任教师、授课时间与大纲内容等，经比较后显示差异无统计学意义。

1.2 研究方法

1.2.1 传统教学法

2021届学生实施传统教学法，即教师课前根据医学影像技术学教学大纲要求进行备课，课堂上使用口授、板书、多媒体等手段对知识内容进行系统全面地讲解，学生以耳听、笔记、课堂小测、课后作业为主进行学习。

1.2.2 多元化教学法

2020届学生实施多元化教学法，即在实施传统教学法的基础上，辅助采用案例教学法（Case-based learning，CBL）、问题教学法（Problem-Based Learning,PBL）、临床见习等。具体实施过程如下：教师根据教学大纲要求，在原有课程内容基础上，每一章节补充相关典型影像病例，在每章授课前，针对病例提出问题，要求学生在课后查阅相关文献或者书籍，结合课本内容进行病例分析，思考解决方案。……