5R视角下分层次混合教学模式探究与实践
——以机械制图课程为例

严纪兰

（山东轻工职业学院 山东淄博 255300）

“混合式教学”并非整个研究界的主流，但是已经在教育技术界成为关注度较高的。混合教学实施时，针对不同的学习者，如全日制在校生和BC类学生侧重点不同[1]，不同时间段如在校学习时间段和特殊时期授课方式也有不同，如何实现将传统学习方式优势和网络学习优势结合起来，达到最佳的学习目标。正确应用“合适的（Right）”学习技术，配合“良好的（Right）”个人学习风格，选择“适当的（Right）”时间，针对“适合的（Right）”学习者，才能传递“正确的（Right）”能力，简称5R。

机械制图课程是理论和实践并重的课程，如何应用同一教学平台对不同学习者实施混合教学。对全日制在校生和BC类学生，他们学习方式、学习时间学习空间和信息技术的应用水平不一样，在授课过程中，需要对学习者、教学目标、教学内容、教学活动、学习评价分层进行教学设计，探寻有效的应用对策，提升机械制图课程教学实效。

一、机械制图混合教学模式存在的问题

（一）不同学习者实施混合教学存在问题

学生在线学习能力获取主要源自学校和教师。在校学习时间充足不受空间限制，易于开展线上线下混合教学，易于接受新教学方式，信息化平台应用学习能力强。但是学生自我管理能力欠佳，在混合教学大潮中，大多学生认为线上学习是一种负担，学习体验不高。学生的自学能力和自律能力在很大程度上影响混合教学学习效果。

BC类学生主要由退伍军人、农民工组成大多数都是在岗职工，有一定的工作经验和人生阅历，能理论联系实际，能将理论知识转化为实践。……