初中语文教学中的多元化教学方法探究

早丽木·夏依木拉提

摘 要：应用多元化教学方法，整体提高初中语文的教学质量，满足不同学生的学习需求，使他们在良好的课堂氛围里主动探究，获得不一样的认知体验，实现学科成绩的不断进步。教师必须发挥多元化教学方法的优势，促使初中生实现语文思维的活跃，积累丰富的知识经验，彻底打破传统教学模式，语文教学实践工作才能走向新的成功。分析初中语文课堂多元化教学方法的有效应用。

关键词：初中语文;课堂教学;多元化教学方法;有效应用

单一陈旧的教学方法，不但不能激发学生的浓厚兴趣，还会导致课堂教学形式化，甚至出现严重的师生矛盾。新课改背景下，重新构建初中语文的教学模式势在必行。多元化教学以生为本，当学生能力得到了整体加强，在后续的探究活动、綜合实践中必然有令人惊喜的表现。

一、初中语文教学中应用多元化教学方法的优势

新课程深化改革的背景下，语文课堂应用多元化的教学方法，有利于学生主体地位的突出以及课堂身份的转变，教师扮演好“指导者”角色，帮助他们进入理想化的学习状态，远比一味地灌输理论知识好得多[1]。合理应用多元化教学方法，也是提高语文教学质量，优化语文教学效果的关键所在。以此为基础，注重强化所有人的认知体验，引领学生走上个性化的发展之路，加深学生对教材内容的理解记忆。教师积极采用多元化的教学方法，融合创新教学理念，丰富初中生的情感体验、认知体验后，他们的能力水平不断提升的过程就是语文思维得以充分活跃的过程，其主体创新意识越来越强。

二、初中语文教学中多元化教学方法的有效应用策略

1.创设有效情境，实现问题教学

教师应该通过有效情境的创设教学，充分体现多元化教学方法的课堂应用价值。如通过问题情境的创设，确保问题教学的启发性，让初中生一边思考一边想象，语文思维得到拓展，探究热情变得高涨[2]。在讲授《我的母亲》一课时，导入环节可以直接提问学生：同学们，你的母亲身高多少？体重多少？年纪多大？最喜欢什么颜色？最常说的一句话是什么呢？通过简单的问题引发学生积极的思考。紧接着，教师可以再问：在你眼中，你的母亲是怎样的人？想知道中国现代学者、文学家、哲学家胡适先生，他眼中的母亲身上都有哪些优秀的品质吗？使学生马上进入状态进行全文阅读，于问题情境中实现与作者的情感共鸣，之后反思自己对母亲的感情。

2.丰富课堂活动，尝试小组合作

语文课堂的教学活动多元化，可以充分激发初中学生的学习兴趣，并在潜移默化中形成和谐的师生互动关系，最终取得理想化的教学效果[3]。比如，教师直接采用“角色互换”的教学方式，鼓励学生自读课文《泥人张》，先理清文章的故事情节，再用自己的话简要概述主要内容，然后进行角色扮演，通过真实的对话交流，细细地品读课文，多个角度充分理解泥人张的“奇人之处”。如此一来，语文教师不再处于主体地位，课堂角色发生互换，初中生直接成为课堂的“主人”，自主学习环节实现了阅读理解能力的提高，之后强调小组合作的重要性，布置难度不同的合作探究任务，促使学生主动获取合作成果，然后分享合作经验，借此提升表达能力，通过课堂充分展示自己，更好地实现个性化、成熟化发展等目标。

3.多元教学评价，促进学生发展

以前的初中语文课堂教学不够重视评价，导致学生身上的不足没有被及时发现，就无法改正问题，容易养成不良的学习习惯。新课改下的初中语文课堂教学，需要体现多元化评价，以多元化的评价方式深入挖掘不同学生的内在潜能，继而开启他们的智慧之门，给予他们身心健康成长以强大助力。比如，阅读教学结束后直接进行教师评价，指出学生认知的“优缺点”。有效实施鼓励性策略，鼓励学生深层次地阅读理解，去发现新问题，继续尝试小组探讨。再如，课堂活动结束后启发学生自我评价，指导他们熟练掌握自我评价的正确方法，自我评价后积极改进不足之处，使能力水平得到最大限度的提升。还可以通过小组互评，发生思想的碰撞，正确认识自己、认识他人，虚心接受别人的建议，端正学习态度，突破自我。

三、结语

多元化教学方法的课堂应用价值颇高，有利于初中生语文知识的有效学习，有助于学生能力水平的不断提升与核心素养的不断发展，有益于和谐师生关系的形成，妥善解决课堂教学形式化、授课表面化等问题。

参考文献：

[1]孙杰，康淑月.初中语文课堂应用多元化教学方法的价值探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（12）：74-75.

[2]李小伟，袁雨晴.初中语文课堂多元化教学法的应用效果及价值分析[J].山西青年，2019（35）：150-151.

[3]张兰兰.初中语文教学中多元化教学方法的应用建议[J].课外语文（下），2020（4）：89-90.