全方位深挖课文素材 多维度厚植家国情怀

浦琳

[摘   要]语文教学应引导学生深入理解家国情怀的本质。全方位深挖课文素材，多维度厚植家国情怀是高中语文教师义不容辞的责任。高中语文教师要致力于通过培养学生知人论世的意识、创设贴切的教学情境、深化小组合作与研讨、落实素材的课后积累等途径来培养学生的家国情怀。

[关键词]课文素材;家国情怀;《与妻书》;策略

[中图分类号]   G633.3        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0003-02

教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出，应重视家国情怀教育。语文学科教学在弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养学生的文化自信，推动文化的创新发展方面，具有不可替代的作用。

普通高中语文课程教学应使全体学生进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，应在传承和发展中华优秀传统文化、增强民族凝聚力和创造力等方面发挥独特的功能，应在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人领域发挥相应的作用。语文教学应引导学生深入理解家国情怀的本质，使学生有效认识家国情怀的重要性。笔者认为，全方位深挖课文素材，多维度厚植家国情怀是高中语文教师义不容辞的责任。笔者以统编语文教材必修下册第五单元中的《与妻书》的教学为例，论述具体的做法。

一、培养学生知人论世的意识

知人论世就是要对作者的生平经历和思想有所了解，这样才能更好地体会作者的思想感情，准确把握作者的写作意图，正确理解作品的思想内涵，全面还原一个立体的、动态的作者形象。多数作品的精准鉴赏都立足于特定的历史阶段和时代特点。因此，在语文教学中教师就要有意识地培养学生知人论世的意识。

在讲授《与妻书》时，笔者留出适当的时间让学生收集、整理与林觉民有关的资料。学生梳理出来的内容异常丰富：有林觉民的人生履历;有与广州起义相关的内容，包括起义过程、孙中山先生的评价、黄花岗72烈士墓园的图片和解说词等;有《与妻书》手稿的下落;有林觉民故居所在地福州三坊七巷的路线图和重点文物的导览词;有电影《辛亥革命》以及诸多鉴赏《与妻书》的文学评论;有林觉民后人的现状;等等。这样的方式既调动了学生的学习积极性，促使他们完成学习任务，又让学生在资料收集的过程中有效了解了革命志士的光辉形象和他们的英勇事迹。学生通过分析这些材料，可以感受到林觉民对妻子的爱，对死别的悲哀和伤痛，对黑暗现实的愤懑和他为国捐躯的大无畏精神。《与妻书》中革命志士林觉民对妻子的爱恋和对革命的无畏这两种看似矛盾却因为浓厚的家国情怀而水乳交融的情感，洋溢在字里行间，深深地打动了百年之后的一群风华正茂的边疆中学生。

二、创设贴切的教学情境

教师可创设生动具体的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言。“情”指洋溢在“境”中的师生之间的情感，“境”指教学环境，境为情而设，情因境而生，二者相辅相成。创设情境可以激发学生的学习动机、发展学生的智力、培养学生的创新意识，进而有效地提高学生的语文素养。

在进行《与妻书》的教学时，为了将学生的注意力快速吸引到课堂上，笔者设计了这样的导入语：“同学们，当你在青春盛放时却突遭社会动荡，当你学成归国时却发现民不聊生，当你伉俪情深时却面临舍生取义，请问你会怎么做？面对历史带来的人生问题，你会如何作答？100多年前的那个深夜，革命志士林觉民将无悔的答案书写在一块白布方巾上。今天，我们就跟随这封‘20世纪中国最美情书走进那个碧血横飞的年代，去感受革命者品格的高尚、行为的磊落、殉国的慷慨和爱国的赤诚！”

最后，笔者在进行课堂小结时这样说：“同学们，《与妻书》起笔动情，罢笔销魂;字字含情，句句带泪。深情之如斯，百年亦断肠。感谢《与妻书》让我们知道有一种信仰是毅然决然地将天下苍生的幸福置于个人的幸福之上，感谢林觉民让我们明白：信念理想，心之所向;大爱无疆，无问西东！”笔者这样说彰显了林觉民“不负苍生，但负一人”的义无反顾，凸显出林觉民“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死”的豪情和理性自觉。

三、深化小组合作与研讨

小组合作学习以学生为主体，通过有一定思维跨度的课堂问题，让学生经历感悟、比较、体验等过程，进而使学生实现学会学习、完成自身发展的目标。小组合作学习能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望，培养学生的学习自信心，这与“让每一个学生都得到发展”的教育理念相契合。

《与妻书》的教学重难点有两个：一是探究含义深刻的句子，二是分析作者所表达的复杂思想感情。为了提高教学效率，笔者让学生以小组为单位进行相关的研究。学生的研究结果令人惊喜。

[例1]赏析句子：“吾作此书时，尚是世中一人;汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。”

第5组的赏析成果：这个句子表明林觉民深知自己的处境，“世中一人”与“阴间一鬼”形成鮮明对比，表达了他已抱必死的信念。这个句子透出一种撼人心灵的凛然正气。

[例2]赏析句子：“吾诚愿与汝相守以死……国中无地无时不可死。”

第1组的赏析成果：运用排比列举当时社会上种种触目惊心的乱象，将矛头直指社会惨状及其根源，与上文温馨和谐的画面形成强烈反差，说明在这一悲惨的社会里“吾诚愿与汝相守以死”是不现实的。

[例3]赏析句子：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”

第8组的赏析成果：“至爱汝”既是对妻子的真情告白，又为下文的说理做好充分的铺垫，与后文中“爱”的含义从爱一人扩展到爱天下有情人，再扩展到爱天下人遥相呼应。使深情和勇决宛如两种主旋律交错并进，既缠绵悱恻，又充满浩然正义。

通过理解句子含义这个环节，各小组找出了课文中抒情意味最浓烈的8个句子。这些句子把感夫妻之恩爱、愤国家之黯弱、怜天下之离散和悲夫妻之死别的复杂思想感情融于一体。学生通过品读这些句子，感受到了它们充溢着革命志士“生人作死别”的显豁，进而意识到直抒胸臆是本文最主要的抒情方式。笔者在此基础上稍作点拨，就使学生关注到了课文“三忆”部分的文字是以叙述为主、描写为辅的，进而发现了寄情于事的手法。通过研讨，学生又找到了作者在叙述和抒情的基础上阐发的议论。可以说，作者寓情于理，使说理充满了感情色彩，让文章充溢浩然正气。这篇文章既是生离死别的绝笔，又是声讨反动派的檄文，更是振聋发聩、予人力量的正气歌。通过小组合作学习，学生找到了本文所使用的三种抒情手法，即直抒胸臆、寓情于事和寓情于理。

课后，还有两个小组把习得的综合使用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的手法运用到写作中，为林觉民撰写了如下颁奖词。

第6组：“你生活在遍地腥云、满街狼犬的社会，你目睹不当死而死和不愿离而离的现状，你毅然抛下白发双亲和娇妻稚子，用深情和决绝书写青春的华章，用永远的25岁践行‘为天下人谋永福的不朽诺言！”

第2组：“赤子男儿，英雄壮士，舍生取义，情怀永存。在那碧血横飞的岁月里，你把儿女情长融入家国情怀，你为民奋斗，为国捐躯，你辈的革命豪情和家国大义永垂不朽！”

笔者通过以小组为单位的合作、研讨与展示，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率，有效地突破了教学重难点。

四、落实素材的课后积累

高中语文教材中展现家国情怀的课文有很多。教师不仅应在课堂教学中引导学生了解这些课文所展现的家国情怀，还应该引导学生在课外运用恰当的方式收集与家国情怀相关的资源。学生通过课后积累，能够激发学习兴趣，培养人文情怀，丰富知识储备，构建写作素材库，进一步领略语文课程的独特魅力，并得以多角度、全方位地感知家國情怀的本质和内涵。在《与妻书》的教学结束后，笔者引导学生进行素材积累。学生积累的素材有：关于林觉民的感人事迹，林觉民在牺牲前3天的深夜写下的《禀父书》，赵一曼写给宁儿的绝笔信，《诀别》《觉：（遥寄林觉民）》《意映卿卿》等歌曲的歌词，林家老宅、全闽大学堂、庆应大学、香港滨江楼、两广总督府、天字码头、黄花岗等地的简介……如能在高中阶段坚持积累素材，学生将能构建一个宝贵的写作素材库。

综上所述，将家国情怀渗透于高中语文课堂教学中，有利于健全学生人格，培养学生高尚的道德情操。教师只有以课标为准绳，以教材为载体，丰富教学方式，才能将家国情怀渗透到高中语文教学中，从而充分发挥语文学科的育人功能。

（责任编辑   农越华）