交互式微课在电商专业教学中的应用

黄梅宇

[摘   要]随着信息技术的不断发展，交互式微课在教学中的应用越来越广泛。当前，多数学校的专业教学均应用其提高学生的学习积极性，培养及锻炼学生的多项能力。在电商专业教学中，学生创新能力的培养已紧随专业基础知识的讲解，成为教师关注的重点。文章首先简单叙述了以“能力本位”为导向的专业教学的特征，其次分析了交互式微课的特性，最后探讨了交互式微课在以“能力本位”为导向的电商专业教学中的应用，以期能够为关注这一方面的教师提供参考。

[关键词]交互式微课;电商教学;策略

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0083-02

当前，多数学校的电商专业教学逐渐加强了对学生实践能力的培养力度。在当前多种新式教学辅助工具中，交互式微课与此类能力的培养的契合度较高。随着信息时代的到来，电商行业除呈现蓬勃发展的趋势外，也面临着各种新旧元素更迭的冲击。将交互式微课与以“能力本位”为导向的电商专业教学相结合，能促进学生实现全面发展。因此，本文对交互式微课在以“能力本位”为导向的电商专业教学中的应用进行探究。

一、以“能力本位”为导向的专业教学的特征

以“能力本位”为导向的专业教学倾向于培养学生的职业技能、综合素质、创新能力，及保证学生职业能力的可持续发展。以“能力本位”为导向的专业教学属于就业指导性鲜明的教学模式。此类教学优先培养学生的创新精神，使学生能够逐步形成职业技能可持续发展意识，进而从创新能力培养出发，结合已具备的专业知识及行业发展现状，从主观角度探寻本阶段可额外拓展的专业学习内容。经过此类教学的熏陶，学生不仅能提升职业责任感、处事能力、品德素养，还能在不断地自我能力提升中，推动相应行业的高质量发展。由此可见，以“能力本位”为导向的专业教学十分适合知识内容多变，在时代洪流中“乘风破浪”的电商专业。

二、交互式微课的特性

众所周知，交互式微课具有一定的教学性，除此之外，其亦有其他的特性。

第一是系統性。交互式微课能将与当前专业相关的各种知识内容进行相对具体的分类，并在课堂中较为清晰地进行呈现。学生可凭借教学系统快速搜寻讲解自身感兴趣的专业知识的微课，以深化自身对知识的理解，也可在阶段性考试前通过观看相应微课整合多项知识，以有效地查漏补缺。

第二是情境性。微课是教学中一道独特的风景线。相较于图文并茂的PPT，交互式微课能更好地将学生带入教师构建的教学情境中。这能使学生获得不同的知识学习及应用体验，进而提高学生的学习兴趣，促成高效课堂的构建。

第三是整合性。交互式微课的制作需要经过演示、收录、编辑、测试等步骤，且交互式微课的学习集视频播放与互动交流等于一体，整合性较高。

第四是交互性。交互式微课的交互性与视频播放相关联，学生可根据自身的情况，选择播放不同的视频片段。这改变了学生被动受教的情况，使他们能够以自己的理解与思考情况决定学习的进程，进而使教学的推进更具合理性与科学性。

第五是导航性。在编制交互式微课的过程中，教师会有效考量学生的学习问题及理解难点。这使制作出来的微课能更好满足不同学生的需求，使学生能够进行有针对性的学习。在微课的引导下，学生能够进行合理的分析与理解，进而激活思维，走上学习正轨。

三、交互式微课在以“能力本位”为导向的电商专业教学中的应用

1.课前预习阶段应用交互式微课的相关策略

课前预习在各专业教学中相对常见。电商专业教师可有效引导学生进行课前预习，使学生产生一定的学习积极性，进而保证后续课程教学的顺利开展。在制定了相关的预习引导计划后，电商专业教师便可充分利用当前高度渗透到课堂中的交互式微课教学平台，为学生安排单项或多项预习任务。如在进行电子商务支付与结算相关内容的教学前，教师可在教学平台上为学生设置“我国网络支付方式发展探析”预习任务。在完成任务期间，学生可应用网络技术搜寻我国存在过的各类网络支付方式，并将相关内容加以整合，制作成预习微课。此类微课的制作由教育平台的电脑端及手机端提供技术支持，操作较为容易，且不会消耗太多时间，学生亦会在制作中获得一定的成就感。学生也可以小组为单位，进行更大规模的预习微课制作。在成果验收过程中，教师可先浏览学生制作的微课，再从中挑选出优秀的作品在课堂谈论环节展示。在品评学生制作的预习微课的过程中，教师可询问他们的制作感受，让他们阐述此类“发展历史探寻”活动是否给予了他们一定的启发，进而鼓励他们凭借自身对过往发展情况的了解，畅想未来可能出现的新型网络支付方式。教师这样做能更好地导入新课教学，并培养学生的创新能力。

2.课中教学阶段应用交互式微课的相关策略

传统的电商专业教学多以理论知识的讲解与传授为主。在教学中应用交互式微课，能充分调动学生的学习积极性，有效指引学生运用习得的知识及理论。如在教学与网络拍卖相关的知识时，教师可先带领学生观看交互式微课中的内容讲解部分，让学生了解学习内容，在学生观看结束后，再引导他们完成微课中的知识应用练习。练习部分首先会为学生呈现相对基础的问答题，学生在完成这些题目后，便可进入真正应用知识的“模拟拍卖会”这一互动环节。尽管此环节中的部分情节是固定的，但学生依旧可以做出不同的选择以进入不同的教学引导“分支”中。在“模拟拍卖会”的最后，学生还可以根据当前自身的表现，进入不同难度等级的“拍卖现场”，而他们的身份也从“竞拍者”转变为“拍卖者”。此类出其不意的互动能够考查学生的观察能力和快速掌握技艺的能力。教师可对拍品“稍动手脚”，让学生拍卖“不被看好”的商品，由此考查学生对所学专业知识的掌握情况及创新表达能力等。在教学接近尾声时，教师可通过平台数据了解学生学习期间的整体表现情况，以便于后期对其进行更为科学的教学辅导。

3.课后实践阶段应用交互式微课的相关策略

电商专业的学生在未来的工作中会面对诸多的销售活动，因此若能在学习阶段丰富他们的相关实践经历，便可有效提升他们的社会竞争力。专业课程教学时间相对有限，因此教师无法在课堂上开展较为完整的专业实践活动。通过利用交互式微课跨时间、跨空间的教学便利性，教师可有效解决因课堂教学时间较短等而产生的问题。如在进行网上销售与网络营销相关内容的教学后，教师可以先让学生观看相关的微课，再基于微课内容以“XX班电子商务营销策划会议”为主题设计作业。后期，教师可以“XX班商务总裁”的形象出现在“验收課堂”中，与学生进行视频连线，让学生进行策划报告。期间，教师可帮助学生修正策划案中不合理的部分，以完善当前策划案。在此阶段的互动告一段落后，教师可开展第二阶段的教学实践活动——“随机匹配‘受众进行相应的商品推销”。此时，教师可应用微课平台的“随机匹配”视频交互功能。随机匹配的销售对象可能是班级中的任何一名学生。教师可结合学生的整体表现有针对性地让他们推荐商品，如可推荐思路清晰、言行大方的学生销售保健食品，可推荐心思缜密、善于推敲的学生销售儿童玩具。互动结束后，教师可让每位学生总结参与此次教学活动的感想，并积极进行自我反思。在后期的班级讨论会上，教师可展示学生的学习总结，并着重指出那些“不走寻常路”的营销策划及销售手法，以激发学生的创新思维，影响其后续专业知识的学习及应用。网上销售及网络营销是电商专业教学的重点，开展融入微课的随机性较强的实践教学活动，不仅能提升学生的专业能力，还能使学生在不知不觉中激活创新思维，在新事物、新服务及新技术的探索中不断充实自己，促进个人创新能力水平的不断提升。

培养创新能力对电商专业的学生来说至关重要。在电商专业教学中应用交互式微课能帮助学生在学习基础知识的同时，提升创新能力。电商专业教师应了解以“能力本位”为导向的专业教学的特征及交互式微课的特性，进而在课前、课中、课后有效地利用交互式微课。这能丰富专业教学内容，高效传递知识，帮助学生逐步成为专业知识与创新能力兼备的全面发展的人才。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱智.能力本位下技工院校网店美工教学创新改革思考[J].计算机产品与流通，2020（4）：231.

[2]  梁丹妮，陈丹媚.微课在中职电子商务专业网店运营课程教学中的应用[J].现代营销（经营版），2018（6）：122.

[3]  张琳杰，李志.微课在高职院校电子商务课程教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（5）：115-116.

（责任编辑    王嵩嵩）