浅谈中职电工电子专业学生创新能力的培养

李杰

[摘   要]在素质教育背景下，中职学校要以人为本，充分培养学生的专业素质和创新能力，让学生具备丰富的理论知识和实践技能，进而获得更好的发展。电工电子专业是一门非常重要的专业。随着各种电子产品的更新换代，中职电工电子专业也应与时俱进，以培养学生创新能力为教学出发点，以满足企业用工需求为培养目标。

[关键词]中职;电工电子专业学生;创新能力;培养

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0093-02

培养高素质的技能型人才是中职学校的根本任务。作为中职电工电子专业的教师，应该积极优化教学，以更好地培养学生。教师要找到当前教学中存在的问题，明确课堂教学改革的方向，从而有针对性地制定措施。

一、电工电子专业技术人才培养及专业概述

我国电子元器件和各种电子产品的生产数量位居世界第一。当前电子信息产业发展迅速，但相应的专业技术人才却有巨大缺口，呈现严重的供不应求现象。电子信息产业具有知识和技术高度密集的特点。如今，相关企业对电工电子专业技术人才的要求有了一定的变化，它们迫切需要专业技术扎实，实践操作能力、创新能力强的电工电子专业技术人才。目前，一些职业学校的人才培养具有一定的滞后性，不能很好地满足企业的用工需求。电工电子专业的学生应该充分与社会接触，与现代化的企业接触。中职学校要不断更新人才培养理念和教学方式，让学生在学习电工电子专业知识的同时，提升实践技能。当前，我国的电工电子专业技术人员中，高级技工的数量较少且普遍年龄较大。中职学校电工电子专业主要的教学内容包括电子产品维修、质量检验等，并以培养初级和中级技能人才为主。

二、中职电工电子专业学生创新能力培养方面存在的问题

1.学生缺乏兴趣

兴趣影响着学生对一门课程的学习欲望。学生的兴趣浓厚，在学习时他们便会有动力，并且会利用课余时间进行自主探究。电工电子专业知识的理论性较强，一些学生学习起来兴趣不浓。这会在一定程度上影响教师的教学质量。实践操作是电工电子专业课程教学的重要组成部分，但是当前一些中职学校所开展的实验完全依照固定的流程，且实验过程比较重视理论性知识的灌输。这使得学生难以发挥创造能力，严重缺乏自主权。久而久之，学生便会对学习缺乏兴趣。

2.教学内容陈旧，教学形式僵硬固化

教学内容是教师要传递给学生的主要信息。电工电子专业教学的目的是让学生具备基本的理论知识和实践能力。但是，当前一些电工电子专业教学的内容陈旧，过程枯燥乏味，且教师多重视基础验证性实验。在这样的教学中，学生只能按照规定好的流程来完成实验，而无法根据自己的想法和创意开展实验操作。这并不利于学生动手操作能力和创新能力的培养。

3.评价方式单一

评价是电工电子专业教学中的重要环节。评价能够极大地激发学生的学习积极性，促使学生按照考试标准去努力，以更好地提高自己的能力。一些中职电工电子专业教师在进行评价时，主要以学生的考试成绩为主要依据。这些教师这样做并不利于学生综合素质的提升，严重影响了职业教育目标的完成。理论知识传授和技能实践是电工电子课程的两大要素。部分中职学校采取闭卷考试的方式考查学生对理论知识的掌握程度，而对技能实践情况的检验，则主要依据实验报告，这样的考查方式有很大的弊端，因为学生会把较多的精力放在完成实验报告上，从而忽略动手能力和创新能力的有效锻炼。

三、中职电工电子专业学生创新能力的培养策略

社会经济在快速发展，电子产品在不断更新换代，在这样的时代背景下，只有拥有创新能力的电工电子专业的学生才能更好地变通和思考，进而在未来快速适应工作岗位。在这种社会背景下，中职学校电工电子专业教师要更新教育教学理念，在教学中增加创意性内容，鼓励学生更多地参与到课堂实践中。

1.创设良好环境，增强创新意识

学习環境会在一定程度上影响学生的学习。什么样的环境就会造就什么样的学生。教师应充分重视学生的主体地位，让学生变得主动起来，彻底改变以往学生被动学习的状态。教师需要采取一定的措施，拉进与学生之间的距离，给予学生更多的自由空间，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的创造力。比如，在学习电路基本知识时，学生需要掌握电路一般的工作状态。教师可以给学生设计一个电路，然后让学生探究问题：电压表在0 V、6 V、3 V的时候，电路的工作状态分别是怎样的？通过探究，学生可以慢慢总结出电路的三种工作状态及其特征。当电压为0 V时，电路短路;当电压为6 V时，电路开路;当电压为3 V时，电路为通路状态。学生会对自己总结出的电路状态和特征印象深刻。在为学生设计探究问题时，教师要有效参考教材内容和教学目标。教师要设计灵活的问题，用问题激发学生的欲望，并在课堂上组织学生开展自主合作探究，鼓励他们运用多种方式获取答案。这能够促进学生创新意识的培养，使他们形成积极思考和主动探究的习惯。

2.加强专业引导，深化知识认知

要想培养电工电子专业学生的创新能力，教师就一定要技巧性地传授专业理论知识。学生对电工电子专业理论知识的掌握程度直接影响到其创新能力的培养。学生只有理论知识扎实，才能在学习过程中萌生更多的想法，并且想要去创新和验证。如果学生基础知识不牢，缺乏专业素养和能力，即便是有创新的想法，也无法落实。教师应在教学活动中加强对学生的引导，深化学生对电工电子课程的认知，使学生熟练掌握基础知识和专项知识，并用多样的方法来调动学生的积极性，以有针对性地提高学生的创新能力。比如在教学单相交流电路日光灯的相关知识时，教师可以为学生准备一些报废的启辉器，然后设置一些障碍，引导学生通过实验进行观察，排除一些常见的电路故障，找出导致电路故障的真正原因。这样的实验能够充分锻炼学生的动手能力;而学生在实验过程中也能够学会检测电路，排除故障。

3.整合相关内容，激发学习兴趣

电工电子课程教学强调理论和实践相结合的同时也强调资源的整合利用。这能促进知识和技能的融会贯通，提高学生综合运用电工电子专业知识的能力。教师在实际教学中可采用实验法，让学生在实验设计和实验操作的过程中提高创新能力。当前，部分中职教师存在过于重视理论知识传授而轻视实验的问题，这会导致学生对理论知识的理解片面化。创新能力的培养要建立在学习兴趣激发的基础上。如果学生长期面对的是单一的教学方法，且处于枯燥的学习环境中，他们的学习兴趣会大大降低，这样他们的创新能力便不能得到有效发展。教师应该充分认识到实践的重要性，做到理论知识和实践技能一体化教学，为学生设计探究性较强的实验任务，减少对学生的限制，以有效提高学生的创新能力及综合实践能力。电工电子专业知识和化学、物理等学科的知识有密切的联系，教师在教学过程中可有效整合相关的知识，比如在引导学生了解三相交流电路与电动机时，可讲解相应的物理知识。

4.理论结合实践，锻炼创新能力

电工电子课程的理论知识和实验都来源于现实生活。在实际教学中，教师要让相关知识与实践接轨，以锻炼学生在生活中运用理论知识的能力。比如，中职学校实验室的电源一般是电力公司提供的，教师可以鼓励学生设计制作太阳能电源、干电池、稳压电源等来发电供实验使用。学生学习了光学知识，便可以尝试设计太阳能设备来收集太阳能发电;学习了化学知识，便能够自己动手制作干电池。学生还能够运用习得的整流、滤波等知识，制作手摇直流发电机模型。学生若能自制发电设备，便说明他们拥有了运用理论知识的能力。学生有了大施拳脚的机会，能够将实践的结果为自己所用，这使得他们的学习积极性大大提高，自主学习能力和创新能力也有所提升。

中职学校的电工电子课程教学正在经历新一轮的改革，从教师到学生，都要进行改变。教师要善于使用案例教学法、实验教学法等，让学生在课堂上大胆猜想、大胆假设，有效参与到实验的设计中，从而提高他们的创新能力。面对日新月异的科学发展形势，中职电工电子专业的学生要从自身做起，树立创新意识，在学习知识的过程中发展创新能力。教师也要紧随社会发展趋势，不断更新教育教学理念，以引导和组织为主，合理开展电工电子探究实验，让学生通过参与实验获得成长，提高动手能力和创新能力。本文分析了中職电工电子专业学生创新能力培养方面存在的问题，并结合教学实际，探索了培养学生创新能力的方法策略。

[   参   考   文   献   ]

[1]  黄智武.中职院校电工电子技术教学与学生创新能力培养探究[J].学周刊，2020（31）：19-20.

[2]  王慧.科学定位，竞练结合：谈中职电工电子专业学生创新能力的培养[J].现代职业教育，2019（32）：170-171.

[3]  顿秋芝.中职院校电工电子技术教学与学生创新能力培养[J].教育现代化，2018（15）：23-24.

[4]  辛玉刚.中职院校电工电子技术教学与学生创新能力培养[J].考试周刊，2016（5）：174.

（责任编辑    王嵩嵩）