基于“214”模式的辅导员育人研究与实践

李靖 刘佳 王晓芸

摘 要：立德树人是新时代高职学生教育的重要任务，而培养德智体美全面发展的高素质技能型人才则是高职院校人才培养的重要目标。在这个大前提下，辅导员的作用则日趋凸显。本文针对高职辅导员在人才培养和教育过程中的特殊性，经过数届学生的真实培养经历，加以摸索和总结提升，凝练出适合高职学生培养、可供广泛借鉴的“214”培养模式。

关键词：立德树人;思政元素;辅导员育人

培养德智体美全面发展，适应新时代国家需要，能为现代化建设服务的高素质技能型人才，是高职院校迫切的任务。而育人为本、德育优先，又成为人才培养的重中之重和首要问题。如何实现这个培养目标，是每一个高职院校需要思考的问题。

高职辅导员在整个育人过程中，起到了非常关键的作用。而高职辅导员在对学生实施管理的过程中又有许多特殊性。本文在历经数届学生的培养中，不断摸索和总结提升，凝练出适合高职学生培养、可供广大辅导员借鉴的“214”模式。

“214”模式中，“2”为双重身份，既是兼职辅导员，又是专业教师，如何在日常学生管理和专业知识授课中，将辅导员工作和专业教师工作相辅相成，相得益彰，是有效实施的关键;“1”为一个目标，即知识目标、能力目标、素质目标、思政目标所构成的四位一体的育人目标;“4”为四个途径，即一周一案例的主题班会教育、科学有效的班级调度管理、积极健康的班级文化建设和润物无声的课程思政教育。“214”模式，是学生思想政治教育的有效途径，对学生的综合全面发展起到了重要作用，蕴含着丰富的立德树人价值，使学生在常规的辅导员育人教育以及专业教师润物无声的课程思政教育的双重沐浴下，得以茁壮、健康地成长。

一、研究背景

德育工作，一直以来都是我国各级各类教育中需要首先重视的任务。从新中国建立至今，在党的历届教育方针描述中，始终把德育工作放在重要的位置。各个时期，都对德育建设作出了顶层设计和重要表述[1]，列举如下。

新中国成立初期，我国的教育方针，提出受教育者应在德育、智育、体育几方面协同发展，培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者成为建国初期德育工作的主要任务。

80年代，倡导要做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。“四有”的提法，是改革开放后对全民的新要求，也为育人教育指明了方向，在理想信念、道德品质、文化修养、纪律约束方面提出了更高的要求，为人民、祖国和人类作出贡献是每一个公民应有的责任。

90年代以后，德育工作提出要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人，要在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。这为我国新时期的教育工作指明了方向，为全面立德树人提供了一个崭新的视角。

当前，育人为本、德育为先，要把立德树人作为教育的根本任务，立德树人的重要性进一步凸显。立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。各种层次的教育领域，以及学科、教学、教材和管理体系都要围绕这个目标来设计。为新时代中国特色社会主义教育强国指明了方向，进一步丰富了立德树人的时代内涵。

德育工作始终是各个时期教育工作中最重要的一个环节。而如何发挥辅导员的主观能动性，真正让德育工作渗透到辅导员日常管理中，如何改善众多高职院校中存在的兼职辅导员和专业教师工作交叉、不适应的问题，如何实施和开展“214”模式则是本文的重点。

二、实施方法与过程

“214”模式有效实施的关键，就是如何做好时间管理。因为现有高职院校，普遍存在“双肩挑”现象，即同一名教师具有兼职辅导员和专业教师的双重身份，需要既处理好辅导员常规工作，比如学生在校期间的考勤、学籍管理、档案管理、班干部队伍建设、安全教育、困难学生资助、学生日常量化考核和奖惩等，又要处理好专业理论教学、实训演练、毕业实习、毕业设计等工作。针对任务繁重的特点，制定了四个有效途径。

（一）一周一案例的主题班会教育

主题班会是高校辅导员进行育人教育的有效途径，也是重要的形式，高质量的主题班会能够给予学生正确的导向，提高思想认识的高度，使得班级学生凝聚力更强，更好地塑造人生观和价值观。因为现在媒体形式的变化，从早先集中的书本、刊物、报纸获取信息，逐渐演变成碎片化的移动互联网形式，信息获取的渠道更加快捷，朋友圈、抖音、头条等方式，可以让学生更加快速地获取世界发生的新闻和最新的咨询。结合这种现状，传统的照本宣科、单调地传达上级文件的班会形式已经不再适合，辅导员传话筒的功能也在弱化。很多通知、文件的传达已经不需要班会上逐字逐句地诵读，而主题班会的作用将赋予学生更多的主动性，将更多地以学生为中心进行设计。由于通知、文件已经提前在群消息中发布，因此，班会稍加总结即可，更多的时间，是根据热点、重点事件，开展精雕细琢的主题班会教育。而特殊设计的主题班会，则能达到如下的目的。

（1）思想教育。一周一案例的主题班会时效性更强，及时纳入最新时事內容和先进事迹，内容更加广泛，针对性更强，通过主题班会，学生能够在人格魅力、道德修为、处事理念和与人交往等多方面得到快速提升和深度教育。说教是抽象的，而案例是鲜活的，通过案例中的人物事迹、时事要闻，以感性生动的方式展现在学生面前，比灌输说教更加有效。

（2）能力培养。新式主题班会强调学生的主体作用，吸收了反转课堂的精华，给每一位同学提供了展示的空间，充分调动了所有学生的主观能动性。班干部在主持主题班会的全过程中，从收集素材、提炼精华、策划过程、实施主持和结束收场，提高了组织协调能力;而其他的同学也得到了充分的展现，在主题班会的进程中，积极参与讨论，表达自己的观点，提高了语言组织能力、思维辩论能力。使得班干部进一步树立了威信，增加了学生对班干部的认同感，也让每一名同学参与进去，培养了团队合作。