浅谈初中数学如何培养学生的反思能力

马庆锋

摘 要：新课改对初中数学有了更加深入的要求，需要在初中数学中融入核心素养的教学理念，真正促进学生形成数学反思能力，发展学生的数学思维。如何让学生在初中数学课堂真正掌握知识并运用知识解决数学问题，提高自己对问题的理解，培养数学逻辑思维，需要加强学生的反思能力，促进学生真正在学习中形成良好的总结与归纳习惯，奠定终身性数学学习的基础。文章就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力展开了简单的探讨。

关键词：初中数学;反思能力;核心素养

一、 引言

反思能力是学生在不断深化的初中数学教学中应当掌握的数学技能，有助于学生真正对过去学习的知识进行再次的回顾与思考。在反思中对学习过的数学知识进行系统准确的归纳，对数学问题的解决步骤及解题思想进行重复记忆。如何在初中数学中培养学生的反思能力应当引起教师的重视，利用多样化的教学策略，真正在不断比较、综合、推理数学知识与问题的过程中锻炼学生的反思能力。

二、 初中数学培养反思能力的重要性

（一）提高学生的学习效率

对初中阶段的数学学习来说，学生要做的首先就是对数学的知识进行理解性记忆，而学生对数学知识做有效理解的一个途径就是去对问题以及自己的学习行为进行反思。根据以往案例研究得出，在数学教学中对学生的反思能力进行培养，有利于提高学生的学习效率。反思能力实则上就是要求学生对自己已经做过的事情进行再次思考，使其在原有的结果上得出更新的答案，使学生的学习经验不断积累。这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够培养学生的创新能力。传统的初中数学教学课堂上，教师虽然注重对学生思维能力的培养，但是却缺乏对学生反思能力的引导，使得学生在学习数学的思维上过于固化，在面对创新型问题时无法灵活解答。因此，对初中阶段的学生进行数学方面反思能力的培养，会引导学生发掘自己在数学学习上存在的问题，并对此进行改善，提升学生的学习效率。

（二）帮助学生更好掌握教材知识

初中数学教学的特点就是以教材为主，但初中数学教材对初中学生所需要学习的相关数学理论知识的呈现过于抽象，偏向于理论，这使得学生对相关知识的掌握并不熟练。并且通过对相关考试内容进行研究，我们可以得出大部分考试题目实则上都是以教材上的应用题目为基础。并且随着近年来教材的不断创新，使得教材上所存在的相关题目更具实用性，而教师在数学问题方面的讲解也着重选取教材上的内容。初中学生要想在数学科目上取得较好的成绩，就不得不去对教材上的问题进行学习和思考。教师对初中学生进行反思能力的培养，会使得他们对教材上的应用题进行反复，不断地思考，使他们对自己学习的过程进行不断的串联，在学习新知识上不断对旧知识进行记忆和思考。这样不仅能够使学生对相关问题的理解更加通透，还会使他们的记忆更加深刻，帮助学生更好地掌握教材上的知识。

（三）培养学生的创新能力

随着新课改的不断要求，国家对学生的教育越来越偏向于全面发展。近年来，各学校也不断贯彻综合素养考查的方针，使学生的成绩考核不仅局限于应试科目。而学生的创新能力就是学生综合素养的一大关键点。加强初中阶段数学课程中学生反思能力的培养，对学生的创新能力提高有着重要作用。因为教师在引导学生对自己的学习过程以及自己所学到的知识进行反思的时候，需要学生去对内容进行自主探究。在学生进行自主探究的过程中，充分对学生的主观能动性进行考验和提升。并且在这个过程中学生需要提出质疑的勇气，这种勇气不仅能够使学生学习更加自信，还能够使学生有较强的能力学习数学知识。教师对学生进行反思能力的培养，还能够使学生积极主动地同他人进行沟通，培养学生的沟通能力。学生在交换看法和观点的过程中，能够培养合作、探究的能力。并且随着学习经验的不断积累，会使得学生去对自己的学习方式进行创新，初中数学课堂上对学生进行反思能力的培养，可以提升学生的创新能力。

三、 目前初中学生数学学习现状

如果要使我们对如何培养初中学生数学学习的反思能力的相关策略做到有效总结，还需要我们去对目前初中学生数学的学习现状进行观察和反思。找到目前初中学生在数学学习上所存在的一系列问题，并根据这些问题来提出相关策略，培养学生的反思能力。

（一）学生的反思意识薄弱

初中处于小学和高中之间的阶段，初中学生的思维不似小学生思维那样浅显，但也没有高中学生那样深入。所以，在面对学习上存在的问题时，初中学生更需要教师的有效引导。在初中学生的数学课堂上，学生的反思能力普遍存在薄弱的现象。通过调查我们发现大部分的初中学生习惯于老师教授的学习方法，只有少部分的学生会有自己独立思考出来的学习方法。少部分的学生习惯与他人合作学习，但是大部分的学生在面对问题时，都是习惯于向老师或同学进行求助。并且随着近年来教师素质的不断提高，使得他们对学生的教学更加偏向于服务型，这部分教师对学生的要求几乎是有求必应，这在一定程度上不利于学生反思意识的培养。而且数学课堂由于理论化较重，较为枯燥的原因，使得知识的流动趋势仅仅由教师输出给学生，而教师对学生所学知识而收到的反馈仅仅局限于学生的考试成绩。在这个过程中，由于没有教师的有效引导，使得学生失去了自主探究，独立探索，合作讨论学习知识的宝贵机会。而且通过对相关课堂进行观察，我们发现学生在对教师询问问题时没有应对过程。只是急于求成地想要得到正确答案，忽视了教师解题的过程，这并不利于学生对知识的积累，更不利于学生反思能力的培养。所以，导致了初中学生在学习数学上存在反思意識薄弱的问题。

（二）学生的反思意识低下

初中数学教学课堂上学生存在反思能力的低下的问题，这个问题侧重于出现在对反思能力有相关了解的学生身上。这部分学生对数学上运用反思能力的相关知识有了解，但是他们的理解层面偏向于浅显位置。通过对以往的数学课堂进行调查和观察，我们发现有一部分学生虽然拥有自主思考的能力，他们会去寻找一题多解的方式，但是这也仅仅只是存在于一部分的学生身上，而大部分的学生是没有反思习惯的。还有一部分的学生趋于这两者之间，他们拥有一定的自主思考的能力，但是却又偏向于没有反思习惯，这就导致了他们的反思意识低下。这样的学生通常表现出来的就是过于依赖教师的解题思路，在面对问题时，习惯用固有的思路去对数学问题进行解决。但是如果问题稍微修改一点，那么他们往往会表现出手足无措的情况。这部分学生实则上就是没有对数学的学习方法，或者对相关理论的运用手段进行提炼和经验的总结，导致了他们反思能力低下。