高中语文教学中人文素养教育的建构思路与实践分析

张宝文

摘 要：高中語文教学的学生人文素质教育应该根据时代的发展而改变，要为社会提供既有学习能力又有人文素养的学生，高中的人文素质教育应该为学生的综合性全面发展而服务。所以如何引导学生人文素养，科学而有效地发挥语文教学在这过程所起的作用，就成为高中语文教学的一大难题。文章从现实社会要求出发，分析了社会对高中语文学习的要求，提出人文素质教育需要衡量学生综合学习能力和实践能力。为了达到这个目标就更需要高中语文教学的探索和改革，重视学生多元化的人文素养，鼓励学生的个性发展和能力提升。

关键词：科学有效评价;高中学生;发展

一、 引言

高中阶段的语文学科教学对学生的综合发展人文素质教育还处于初创阶段，对人文素质教育缺乏顶层设计和系统考虑，然而发展人文素质教育任务主要由高中语文课堂来承担，使得高中语文教学需思考其构建方式。合理科学的高中语文学科评价系统，能够科学有效地指引高中学生的人文素养发展，充分发挥学习评价的激励和导向作用，让学生得到肯定的同时培养人文修养，提高语文运用能力水平，适应社会对人才的全面需求。高中阶段人文素质的教育需要根据学生的年龄特点结合当今的社会发展现状，不断增强教师对人文素质教育的重视程度，注重课堂教学效率，促使人文素质教育发挥真正的作用。

二、 高中学生人文素养存在的问题

（一）应注重全方位人才培养

高中应该根据社会发展阶段提升学生人文素养的需要，科学有效地安排课程，例如以社会需要什么、学校教授什么的教学思想为前提安排教学课程，满足社会对高中学生全方位人才需求，提高学生的人文素养和实践能力，帮助学生毕业后能够进入理想的大学，更好适应更高一层的学习。目前，很多学校都不够重视学生这一方面的人文素质教育建设，教师语文教学更加注重的是应试性，不能很好地帮助学生全面地提高自己。

（二）应重视人文素养培养

高中评价方式主要以卷面测试为准的评价标准，忽略了高中学生本身的人文能力发展。每个学生学习中的接受理解程度不同，兴趣禀赋特长各异，老师单纯以主要针对教材内容的考试成绩的好坏判断，不利于学生的整体发展，也会导致学生语文学习积极性下降，产生抵触与厌学心理。并且新时代对人才的要求重点放在了创新思维和人文素养上，所以新的评判标准应该更加科学有效地评价学生发展，重视学生的主导地位，具体多元化的语文育人也更具弹性和发展性，有利于学生自我提升，适应社会对人才的需要。

三、 科学而有效的人文素养和语文教学的基本关系

高中学习阶段对学生人文素质的培育是一项复杂的系统工程，在构建的过程中需要考虑多方面的因素，必须与高考学科标准和社会要求相综合，从而帮助学生提升人文素养和人文关怀能力，帮助学生不断向一名社会需要的综合型人才发展。

（一）全面考核正确评价学生人文素质

传统评价的过程中主要由教师按课程要求通过书面试卷考试，用书面分数来评价学生学习情况。高中语文教学的特殊性使评价既要涵盖书本知识又要兼顾人文素养，更加全面直观地提高自己的人文关怀能力和人文素养成长的方向，以及今后该如何学习语文。为了保证评价的客观性、全面性、系统性和科学性，学校可以制定系统的有效标准，以书面考试的形式考查学生人文知识掌握情况，在实践中听取实践指导老师和同学对学生的看法和意见，多角度地去评价一个高中学生，此外还需要考虑到人文因素、学生人际交往能力和团队协作能力的考核评价。总之，将学生放在第一位，促进学生素质的全面发展。

例如，在学期末考评中，举办学生互评座谈会，让学生团体之间有互评和自评的机会，让学生对相互之间和自身的人文素养能力有一个全面的认识。人文素养不仅包含学习的文化知识，也包括平时人与人沟通交流之间的情况，互评能够充分反馈出学生在人际交流时体现的人文素养，让学生在平时就注意学习与积累。人文素养需要涓涓细流的汇集，没有一朝一夕的点滴聚拢，没有一点一滴的沉淀汇合，学生的人文素养就难以建构。

（二）科学有效的人文素养导向和学生语文能力发展目标相一致

随着时代的发展，社会对高中学生的全方位素质能力要求上升，这就需要在高中语文教学阶段努力提升学生的综合素质和人文能力。从发展的角度来看，学生发展的短期目标是为了符合高考的需求，长期目标是最终服务于社会，因此在高中阶段着力于学生人文素质的培养是为学生的长久发展做贡献。高中学生的人文素质教育要具有长期导向性，引导学生关注自身长期发展并学会主动学习，帮助学生确定成长规划，促使学生发展目标与人文素质教育的导向性相一致。

例如，高中语文注重学生古文与古诗词的学习积累，古文阅读和古诗词的赏析占了高中语文中极大的比重。人文素养中也强调学生要注重学生对中国传统文化的学习与传承。古文与古诗词学习正是对中国传统文化的传承，经典古文中蕴藏着众多中华民族传统文化中对世界的观察与哲思，美丽的古诗词中包含了中华民族传统文化对身边美好事物与情感的描写。这些内容的传承对学生的人文素养构建起了很大的作用。学生在这类内容的熏陶下，会将儒家文化与“和合文化”融入自身的待人接物之中。此外，在高中学生对各种文体的学习，融入中华经典价值观，都具有人文素养培育导向性，都是引导学生发展的重要因素，从而为学生今后全方位高素质发展奠定基础。

四、 高中语文教学科学而有效地帮助学生人文素养的提升

高中语文教学中，学生可以通过学习中国传统文化、了解中国历史、阅读人文思想，将课本上的知识转化成自己的人文能力。编入高中语文教材中的文章富含浓厚的人文特点，也是经典的说明文与记叙文的范文，文章的质量较高，文采优美，其中也有大量关于人文素养教育的素材。

（一）人文素养与高中语文教学相结合，传承中国优秀传统文化

高中教育是爱国主义教育与传统文化教育的基础环节，高中语文教育更是担负着“文以养德，文以化人”的作用。文学作品传承着劳动人民在平时生活中积累的经验和智慧，表现了普通百姓对美好生活的向往。文学作品与高中语文教学相结合，可以充分利用文学作品题材广泛的特点，通过文学作品和作品中所蕴含的远古神话、美丽传说、吉祥符号和寓言故事，向学生生动地讲述中国故事，传递中国精神，开展爱国主义教育，使得中国优秀传统文化可以手触身临，耳濡目染，最终得以代代相传。