基于核心素养的高中化学教材二次开发研究

胡永涛

摘 要：随着教育制度的改革，新课程理念运用越来越广泛。“用教材”慢慢地取代了“教教材”的传统教学理念。老师在授课环节更多是运用教材知识进行创造性教学，使得学生对课堂知识认知更深刻，增强学生的学习兴趣和提升学习能力。教师被赋予“二次开发”的权利，也使教材资源得到充分的利用。该文章则是对基于核心素养的高中化学教材“二次开发”进行探究和分析。

关键词：核心素养;高中化学;教材二次开发

一、 引言

随着课程改革的不断推进，高中各科教材改革也在不断演变。现有的教材激发老师在教学中发挥了教学的主动性和创造性，在内容编辑、呈现方式、考核评价等方面都给教师留下了很大的“二次开发”空间。特别是高中的化学教材，为了迎合新课程理念的要求、教学实践的需要，以及提升学生的核心素养的目的，高中化学教师对高中化学教材“二次开发”是非常必要的。

二、 高中化学教材“二次开发”的必要性

（一）新课程理念的要求

新一轮基础教育改革的推进，新课程理念也随之应运而生，“二次开发”成为教师进行创造性教学的首选途径，就课程目标、课程内容、教学方式、学习方式等方面而言，也做出了一系列調整和加工。高中化学作为基础教育改革重要课题，在新教学理念的推行之下，“二次开发”能够更好地满足学生的教学需求。教师对化学教材的“二次开发”以高中化学教材为基础依据，是基于教材内容进行“二次开发”，但同时又超越了教材内容，所以教师的“二次开发”对新课程理念是很好的融合，相互促进。

（二）教学实践的需求

传统的教学存在很多弊端，一味地以教材为中心，老师更注重教材内容知识教授，比较死板，缺少教学活力和创新力等，这些弊端的显现促使基础教育课程应该尽快进行改革。随着基础教育课程改革不断地推进，传统的教学也慢慢地落下了帷幕。在新教学理念推动之下，教师在教学的过程中，应该多加关注每个学生的学习水平、学习要求、学习兴趣等，根据教学实践中的要求不断地整合教材和重点，进行“二次开发研究”。

比如对必修2中的专题1《物质结构与性质》、专题2与《化学反应原理》进行整合教学，通过“二次研发”对课程内容和课程结构进行优化，有利于高中化学体系的建立，同时结合教学实践需求，使得老师在教学的过程当中也会更顺利。

（三）提升学生的核心素养

教师在高中化学的教学过程当中，应该根据学生的实际情况对教材进行“二次开发”。每个学生的学习水平和学习要求以及学习兴趣都是不同的，所以教师在创作过程当中应该充分考虑学生已有的认知水平，遵循学生的认知规律以及学生的心理活动，满足实际的教学需求。教师在教学过程中，以学生为主体地位，服务于学生学习需求，通过教学实践，培养学生多维度去思考问题，提升学生对化学学习的兴趣，提升上课的积极性、课堂互动性等，综合提升学生的核心素养。

三、 高中化学教材“二次开发”存在的问题

（一）新旧教材共用，求全面

就旧教材而言，新教材的不同之处在于打破了旧教材中严密的学科体系，删除了部分陈旧的知识点，把旧教材中的内容划分为不同的板块，对部分内容进行针对性学习，降低了个别模块的学习要求。所以对学生来说，压力得到一定程度的缓解，学习负担得到一定程度的减轻。在新教材的运用带来优势的同时，也带来了一定弊端。对选修班学生化学课程的学习而言，新教材的教材体系并不完善，没有摸清学生的认知规律，所以编写的部分内容比较跳跃，部分学生学习起来有难度。基于这一实际情况，教师在进行教学的时候，需要对课本内容和结构进行整合，明确学生的认知规律，结合学生学习的实际情况进行“二次开发”。

而很多一线教师在用高中化学教材进行“二次开发”时都会担心一个问题，那就是害怕遗漏旧教材上的知识点，因此在“二次开发”教材的时候比较谨慎。但是这一忧虑反而会让教师在进行“二次开发”时显得束手束脚，限制了自己的整合思路。教师一旦在进行“二次开发”的时候对教材内容把握不准，就很难达到新课程改革的目的，同时“二次开发”创作的效果也不好。

（二）“二次开发”对重点内容的创作比较片面，求重点

在化学教学当中，对于教学内容重点章节应该着重关注，但是部分教师在对教材进行“二次开发”的时候，会对多个不同版本的教材内容做相关研究，采用对比的方法把不同版本教材当中重叠内容作为“二次开发”着重研究的章节，但是这无疑就是“二次开发”的一个误区。比如，氢键的形成这个知识点，人教版和其他的版本都对这个知识点做了详细的讲解和介绍，同时，人教版对这部分知识做了更为细节的讲述，通过示意图展示了冰分子间氢键的结构，而其他版本也同时对这部分内容做出详细阐述。不同教材的重叠内容会被大部分老师习惯性地认为是重点章节。教师一般会利用大量的时间去讲解这一部分的知识，安排一系列相关的课程作业。但是教师在“二次开发”着眼重点教材内容时不能只求其交集，而是应该对教材内容形成自己的系统思维，按照课程的标准，整合教材的重点内容，帮助学生更好地学习教材知识，使得教学效果最优化。

（三）教学案一体化，求容量

基于核心素养的高中化学教材“二次开发”研究产物就是教学案一体化。受新课程理念的影响，老师对自己的教学理念的认知更加清晰，也意识到要跟随教育改革的脚步，就要对自己的教学理念“取其精华，去其糟粕”。随着新课程改革的推进，教师也慢慢在更新自己的教学理念，慢慢摒弃一些陈旧的、不合时宜的教学理念，学习更先进的教学理念。新课程理念则要求教师在教学的过程的当中对学生的学习多加以引导，提升学生的课堂积极性，增强学生的课堂参与感。

比如，老师应该充分利用时间在课堂当中多开展化学实验，可以是老师对该化学实验进行演示，也可以是学生自己动手进行操作。此外，编制教学案也有多方面的优点，一方面编制教学案是对课程学习知识的归纳和整理，加深学生对课堂学习内容的印象，便于化学学习方法的渗透。但是就目前的情况而言，编制教学案过于流程化，为了完成任务而编制教案，不仅加大了课堂的容量，也缺少了能动性。