管理学实训课程教学改革思路设计与应用研究

杨颖

（扎兰屯职业学院，内蒙古 呼伦贝尔 162650）

随着“十四五”时期的到来，未来社会对人才的需求将发生结构上的变化，职业教育在人才培养中的作用凸显，技能型人才将越来越受企业的关注。2019 年国务院出台“职教二十条”，其中明确把职业教育摆在更加突出的位置，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2016-12，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人，努力开创中国高等教育事业发展新局面。那么如何将思想政治内容融入课堂教学，如何实现课堂知识的有效转化，如何打造出让学生喜爱的课堂，如何让学生将理论知识与实践应用相结合，这都是职业教育需要不断探索的问题。本文探讨了如何对管理学课程进行教学改革，将中国传统文化、案例分析、管理游戏、模拟公司组建、企业沙盘等融入课程，有针对性地将理论知识与模拟实践相结合。

1 “管理学基础”课程简介

“管理学基础”课程是高等职业院校经济管理类专业的基础课，主要讲授管理者及其相关的活动，为学生走上工作岗位后开展管理工作打基础。未来社会对于管理类人才的需求，主要包括以下几方面：①管理理念。管理理念是一名合格的管理者的管理态度，体现了管理者的智慧，决定着管理者能否科学运用所学管理知识，分析并解决管理问题。②管理方法。管理方法是管理知识形成的系统的管理体系，是知识指导实践的具体方法，体现了知识学习的科学性、系统性和灵活性。③管理技能。是管理方法在实践中的应用[2]。无论学生将来在哪种类型的企业就业，企业要想更好地发展，都需要具备完善的管理体系和卓越的管理水平[3]。

除此之外，“管理学基础”还是很多课程的先导课程，如果掌握的基础理论知识不牢固，会影响后续其他课程的学习效果。由此可见，“管理学基础”在整个人才培养课程体系中的重要性。

2 课程教学存在的问题

2.1 课程建设缺乏有效性

管理学专业教师少，教学大纲、教材的选用等由教师自己决定，没有形成专业教学团队，影响了课程建设的有效性。“管理学基础”教学实践部分，多半都是让学生进行案例分析，有些案例老旧没有代表性，并不能为学生解决实际问题提供参照。案例解析与涉及的理论知识结合不够紧密，没有实现理论与实际的有效结合。

2.2 课程目标结构不合理

课程目标的设定没有结合学生专业特点。某种程度上，管理学理论知识的学习具有共性，而管理技能的学习则要依据不同的专业区别学习。在实际教学过程中，教师往往重理论轻实践，导致学生“头重脚轻”，弱化了不同专业管理技能的差别。有学者曾经调查发现，目前院校管理学相关课程理论知识讲解基本占到课程全部课时的80%～100%[4]。

2.3 缺乏思政元素的融合

中华民族历来崇尚诚信为本，习近平总书记也指出：“国无德不兴，人无德不立。”[5]“管理学基础”本身具有很强的德育教育功能，例如，着重强调“正直”才是管理者的基本素质；企业的社会责任、伦理道德也在课程中[6]。但在实际教学中，课程思政还没有引起教师的重视。

3 管理学实训课程教学改革思路设计

3.1 教学目标从三个维度出发

将传统三维培养目标转化为德育、专业知识和技能。德育：是素质目标的延伸，德育的范围更广，这里将德育定义为思政和素质的总和，思政的目标是从宏观层面帮助学生解决社会责任与个人价值实现的问题，素质教育目标是帮助学生树立正确的三观。将思政和素质目标融合，重在培养学生做社会主义核心价值观的传播者、践行者[7]。专业知识：将理论知识与实践内容占比重新分配，增加实践教学的比例，如果条件允许可以将理论知识的学习完全融入实践教学。在设计教学内容过程中，注重整体性、系统性，使专业知识形成逻辑严密的整体。技能：丰富实践教学的方法和内容，结合运用多种教学方法，提高学习的实效性。将企业需求融入教学，注重管理方法的科学性、时代性。教学过程中聘请企业导师参与指导，实时更新企业案例库。为了保证三维目标的实现，还需要组建一支优秀的教师团队，团队成员各司其职，保证完成课程目标。

3.2 三维课堂思路设计

学生上课时通过分组的形式组建模拟公司，模拟公司类型由教师提供，具体内容如图1 所示。

图1 模拟公司内容

3.2.1 德育教学形式

每次课程结束后，教师根据下节课的内容制定学习主题，这些主题与社会主义核心价值观紧扣，以中国成语故事的形式发布到线上学习软件中，学生利用软件学习课程知识。课前每个模拟公司的成员以早会的形式分享学习心得，这也是各模拟公司树立企业文化的重要形式。根据学生们的分享，教师引入本节课的内容。

3.2.2 知识与技能相结合

企业案例：有专门的教师负责收集、管理、更新和选择企业案例库，在实际教学过程中，把案例与知识讲解紧密结合，一个案例贯穿始终，形成系统的理论指导实践体系。

管理游戏：为了活跃课堂气氛，增强课堂互动效果和学生的学习乐趣，适当安排一些管理游戏。管理游戏是现代企业培训员工时比较青睐的一种互动方式，它集知识传授、技巧演练、经验分享于一体，是寓教于乐的一种有效方式，但管理游戏对场地和人员数量有一定的要求，这需要适当拓展课堂的时间和空间，也有学者提议开展“兴趣课堂”，组建“管理协会”[8]，以此为契机，将管理游戏拓展到课堂内外，潜移默化地使学生形成管理思维。

“企业沙盘模拟”课程的应用：“企业沙盘模拟”是高校经管类专业普遍开设的一门实践操作课程，各院校开设的内容相似，都力求为学生提供一个贴近现实的模拟场景，并将理论知识与实践操作紧密结合，更重要的是在此过程中培养学生团队合作意识和大局观。操作企业沙盘需要管理思维，因此将企业沙盘融入管理学教学，从组建模拟公司到学习管理职能，具体操作时需要一个专业的教师团队去探索研究。

3.3 多门课程协同开设

以笔者所在学院为例，学院在大一第一学期开设创新创业相关课程，第二学期开设“管理学基础”课程，在讲授创新创业课程过程中，任课教师需让学生构思创业项目，撰写创业计划书。如果能将这些课程与“管理学基础”课程结合，不但有了与学生相联系的案例，还能让学生更好地融入到课程中去。这也能更全面地体现职业教育的教育理念，可作为探索培养应用型人才的有效路径。

3.4 校企合作开发课程

学生学习的最终目的是服务于企业，企业参与不到教学中，无异于闭门造车。需依据人才“出口”设计人才培养方案和教学目标，与企业无缝对接，确保人才培养的质量。企业导师定时为学生授课，课程内容不限，目的是让学生了解企业，使学生顺利完成从校园到企业的过渡。

4 总结

美国著名作家斯宾塞·约翰逊在他的寓言故事中提到：世界上唯一不变的就是变化本身。职业教育必须随着时代发展而发展，为社会发展提供各种各样的技能型人才。近年来，各国学者不断创新管理理念，就是为了顺应时代发展。人才培养更要紧跟形势，让学生在不断的创新中学习知识，运用知识，保证培养的人才适应社会需求。当然，文中提到的课程改革思路还需要进一步探索、实践。