小组合作法在初中英语写作课上的实践与反思

孙秋丽

摘要：近年来，国内外许多学者对小组合作学习进行了许多探索，为了进一步加强英语教育小组的合作学习提高教学的效果具有重要的促进作用。本研究对其中存在的一些问题进行了深入的分析和反思，并提出了一些有参考价值的建议，以进一步提高中学英语教学小组合作学习的效果。

关键词：初中英语;小组合作;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-418

一、初中英语教学中小组合作学习存在的问题分析

学生作为小组合作学习的主体，需要真正做到以学生为中心。尽管小组合作学习的教学效果明显，但是还存在一些不合理之处，只有切实了解并解决小组合作学习中学生所遇到的问题，才能实现小组合作学习的教学效益最大化。

在小组学习中，让每个同学都能积极发言，感受到讨论学习的必要性，是保障小组学习效果的重要条件。小组学习成功的标志之一，就是每个人都能推进小组学习，都能体会到成功的乐趣。不管是学生自由组合的方式组建合作学习小组，还是由按照平行分组、优势互补的原则，根据学生的成绩、性格、特长、性别等因素，指定小组成员的方式组建合作学习小组，有的学生由于同学之间缺乏了解，很多问题沟通起来比较困难，这是小组合作学习中最让学生感到困惑的地方。尤其是刚开始小组合作学习的方式尚不熟悉，导致很多时候小组内学习中有的组内成员总是忙忙碌碌，有的小组成员却无事可做。

合作学习的主要目的是解决个体自学不能解决的问题，并在合作学习过程中相互学习，交流学习经验与学习方法，打破个体学习的模式，而转化为与其他同学通过协作来实现共同学习、共同进步，从而有效提高课堂教学效率与质量。有的小组合作学习不合理之处，"在小组合作学习中，有个别问题设计太过于简单，没有合作学习的必要，虽然看似开展了合作，卻没有效果。"有时候还没有搞清楚课堂要学习的真正内容时，就进行合作学习，由于学生尚未进入学习状态，合作学习只能流于形式。而有时候我们在合作学习中己经进入了状态，但是教师却叫停了我们的学习进行讲解，学习成就感大大降低，非常打击我们的学习积极性。

导致这种现象的初出现的原因主要是由于老师没有准确把握好小组合作学习的目的和基本方法，由于没有对课程内容进行深入分析，没有事先设计团队合作学习的流程，所以无法实现这种合作学习，学生也就没有充分的时间进行思考和讨论。没有真正实现小组合作学习的目标。

小组合作学习中，学生参与评价的，实际上，自我反省的过程中，学生的自我改善的催化剂，也是对自己的学习进行自我检查，不能进行正确的评价，因此学生参与评价的是集团的合作学习评价的重要内容。另一方面，在小组学习中，中学生参与评价的机会较少，尤其是在课堂上对其它小组的最终成果或答案表达自己的看法的机会少之又少，这是学生认为小组合作学习中最不合理之处。老师在课堂上要观察班上几个学习小组的学习情况，难免有顾及不到的地方。

二、初中英语小组合作学习教学优化策略

小组合作学习是一种新的、自由的学习方法，是学生所不熟悉的。学生的协调能力较弱。英语教师应该对学生进行系统的讲解，让学生理解合作学习的意义。，培养合作的习惯，及时给予指导和帮助。训练学生倾听。学会倾听，就是在合作学习的过程中，不再在乎别人的发言，能够认真倾听小组中的每一个成员。别人说话时，不要打断或打断。在小组合作时一定要听清楚老师说问的问题，之后搞清楚小组合作的具体分工，对小组内成员的发言要认真听，积极的思考。能够接受别人对自己的批评与建议，认识到自己的不足之处，能够在这其中找到自己的不足，不断的取得进步。

教师会综合考虑每个学生的英语基础、学习能力、课题难易度等因素，分析出适合团队一起回答的问题和适合个人回答的问题。那些问题需要老师和学生一起共同合作完成的，因此，在设定小组的合作学习目标时，必须依托当前英语课堂教学的实际情况来作设计。所定的小组合作学习任务不仅要具备语言的丰富性，还要具有一定的学习难度。以此来激发学生的学习兴趣和探索精神，从而丰富学生的学习内容，还能够加强组员间的合作学习程度。只有设定了科学合理的合作任务，才能够更有效地引导学生借助合作学习小组的模式来进行英语学习，最终达到既定的初中英语课堂的教学目标。

团队合作进行学习的效果如何，需要制定科学合理的评价体系来判断，要力求做到全面、客观、公正、合理。合理科学的评价体系能够激发学生进行合作学习的兴趣，可以推动小组合作学习顺利进行，也是推动团队合作前进的动力。新课程标准倡导发展评估，注重全过程、多方面的评价，其关注学生的未来，促进学生的全面发展。因此，在小组合作学习中的评价更应该强调评价内容的多样化。在针对学生的实际学习情况来制定评价内容时，应涵盖以下的多种学习层面：知识习得的程度、学习方法的运用、关注学生的价值观变化和情感变化等。整个课堂教学，无论是问题指导，知识培训，巩固学生在标准成绩中的表现都必须纳入小组评价体系。完整有效的评价体系不能仅着眼于提升学生的学习成绩，还应对学生的心理发展变化和学习习惯加以关注。

结论

小组合作学习作为英语新课程标准所积极倡导的教学形式，它在激发学生英语学习兴趣，改善英语课堂学习氛围，提高学生英语学习成绩，培养学生合作意识，等等促进方面效果显著，深受学生的喜爱，因此，初中英语教师应该积极的探索小组合作学习模式，把小组合作学习正确的运用到自己的课堂中来。

参考文献

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