融通古诗神韵 寻觅诗意文化

陈俊丽

摘要：中华民族是一个诗词的国度，中国的诗词是智慧的精髓、情感的体验、美好的象征。我们应多品、多悟，知人论世，缘景明情，以意逆志，方得神韵。

关键词：激发;寻觅;文化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-456

在实际古诗词教学中，教师偏向于引导学生读一读，背一背，扫清字词障碍，学会翻译，以标准答案为权威，机械学习，忽视了对学生多元思维的培养，忽略了情感因素和审美因素。这种程序化的教学偏离了新课程改革的价值取向，影响了与中学古诗词教学的有效衔接。学生在这样的模式之下学习，怎么会不感觉枯燥和乏味呢？到底该如何鉴赏古诗词，丰富学生的体验，亟待小学语文老师深入研究。

一、 唤醒诗词和人格的魅力

很多老师在古诗词教学过程中总是逐一讲解每句诗的意思，并且简单地要求学生抄写、背诵、默写古诗，古诗词的阅读流于形式，买椟还珠，浪费了大好的教育资源。如此长期的教学学生只会将背诵和默写这种固定的模式愈演愈浓。

（1）品石格和人格。以教学《石灰吟》为例，《石灰吟》这首诗从诗歌的角度来看，句句寫的是竹;从做人的角度来看，却是句句写人。在教学中我首先让学生发现了工匠们凿石头的过程，“千锤万凿出深山”写的是在深山凿出石头的过程，“烈火焚烧若等闲”写的是烧炼石灰石的经历。再看看后两句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”我从“清白”两字着手教学，先让学生看看石头的颜色——通透、纯静，那么再来看看我们身边哪些人是清白的人？……