小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透

张小燕

摘要：现今我国社会经济正在迅速发展，在现代化文明城市建设的过程中，也更为注重传统文化的传承以及宣扬，进而在我国教育事业的发展中，新课程改革也将传统文化渗透教学理念融入到教学课堂中，教师在教学中也要注重学科知识渗透传统文化。在小学道德与法治的知识内容中包含了较多的传统文化，教师要挖掘知识中的文化内涵，在课堂中利用多元化方式渗透传统文化，进而提高学生的综合素养水平。

关键词：小学教育;道德与法治;传统文化;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-076

引言

现今社会更为注重文明建设，道德与法治已经列入小学学科的教学中，教育事业的改革以及创新对新一代青年人的素养水平更加注重，也希望构建全新的文明社会。为了在教学中让学生对道德与法治知识内容更加了解，教师要将传统文化深入渗透到课堂知识中，进而为学生树立正确的思维观点和道德思想，也为学生未来的发展奠定良好的基础保障。对此，笔者将重点针对小学道德与法治教学课堂中传统文化渗透的教学方案进行探究，為教师探索更多高效的教学方案。

一、将优秀传统文化资源适当的编入道德与法治教材

在道德与法治的教学课堂中，教师可以适当的将优秀的传统文化资源编入道德与法治的教材中，教师也可以结合教材的实际内容融入传统文化的生活题材，促使学生能够在学习中对道德与法治的知识内容产生兴趣，这样也能够增加学生对传统文化的理解程度，在课堂教学质量得到提升的同时，使学生的综合素养水平也能够得到提高。在传统课堂教学中，教师过于依赖课本知识，学生对知识内容的学习被局限在课本中，学生的思维和对传统文化的了解也被限制在课本中，于是，教师要创新教学内容，融入更多的传统文化内容，激发学生的兴趣的同时拓展学生的眼界，进而使学生的传统文化素养水平也能够得到培养和提升。

例如在学习道德与法治的知识中《师生交往》一课时，在教学过程中，教师可以将自己与学生之间的相处模式和学生对教师的态度进行实际分析，并在教学中渗透传统文化中学生对教师的态度，进而学生能够掌握正确的与教师交往的方式，也利于提高学生尊师重道的意识，使学生对师长能够更加尊敬、爱护，并且学生也能够树立正确的观点和思维。通过知识内容和传统文化的结合，一方面可以让学生对知识内容有更深刻的理解，另一方面可以使学生对传统文化也能够有更为广泛的了解，进而使学生的道德素养水平得以提升，使课堂教学质量也得到提高。

二、积极的营造传统文化节日氛围

我国有很多流传至今的传统节日，每个传统节日都充分体现了我国的传统文化，在小学道德与法治的教学课堂中，教师可以结合传统文化开展教学，为学生营造传统文化节日的氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生能够更为积极、热情的投入到学习中，学生若是能够积极参与，课堂教学质量便也能够得到提高，让学生对传统文化节日的含义以及传统文化都更加了解，使学生的传统文化素养水平也得到提高，这样学生也能够成为我国传统文化的传扬人。

例如在学习课堂中，教师可以结合春节的传统节日为学生营造氛围，在春节小朋友都会收到长辈或者大人们的红包，也会收到新年礼物，在课堂教学中，教师可以让学生互相准备新年礼物，使学生们的兴趣和参与性被充分激发，教师也可以为学生提前举办春节联欢晚会，学生们可以自主合作表演节目，使课堂学习氛围更加融洽，这样学生的学习热情便能够被激发，教师可以将春节的习俗以及传统文化用故事的形式进行讲解，使学生被故事充分吸引，故事教学的形式也能够让学生记忆更加深刻，进而让学生对传统文化的了解更深刻，学生也能够将传统节日流传下去，进而将中国的文化发扬光大。

三、利用课余时间给学生普及各个地区的传统文化

中国有多个民族，不同的地区代表着不同民族的传统文化习俗，教师在课堂教学中可以引导学生对传统文化进行了解，使学生对传统文化产生兴趣。之后，教师利用剩余的课堂时间给学生普及各个地区的传统文化，促使学生能够了解文化之间的差异，进而使学生对文化有更多的认识，学生的思维以及观点也能够更加灵活。教师也可以针对学生感兴趣的地区进行重点讲解，利用多媒体技术开展教学，促使学生的注意力被充分吸引，同时也能够确保学生的综合能力水平能够得到提高，进而为学生未来的发展奠定良好的基础保障。

例如在学习道德与法治知识中《中华民族一家亲》一课时，虽然中国是文化大国，不同的民族有各自不同的文化传承，但整个中华民族都是中国，其核心的文化传统思想是一致的，教师利用多媒体为学生展示中国人民所遵循并传承的传统文化，也可以利用多媒体为学生展示不同民族流传至今的传统文化，进而使学生对我国文化的多样性有所了解，也会使其对中国民族一家亲有所了解，进而使其知识内容更为丰富，课堂教学质量也能够得到提升，学生的传统文化素养水平也能够得以提高。

结束语

在小学道德与法治的教学课堂中，教师要注重对优秀传统文化的传承与发扬，在教学中通过传统文化的渗透引导学生的思维，促使学生树立正确的人生观、价值观，也确保学生能够在学习中更为积极的参与到课堂学习中，为学生营造良好的中国传统文化氛围，使学生能够更好的弘扬文化、传承文化。

参考文献

[1] 宗凌杰.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（43）：88.

[2] 单红军.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J].中国校外教育（中旬刊），2020，（4）：19-20.

[3] 李慧.小学道德与法治教学中优秀文化的渗透[J].新课程·小学，2019，（11）：227.