中学地理教师教研能力的提升路径研究
——基于六盘水钟山区部分中学的调查

杨洪，杨琴，花登立

（1.六盘水师范学院 旅游与历史文化学院，贵州 六盘水 553000；2.六盘水市第二十四中学，贵州 六盘水 553004；3.钟山区大河中学，贵州 六盘水 553002）

中学地理教师是一类特殊的群体，由于教学任务重，工作环境以及教研训练不够系统等，一直以来都比较忽略教研的重要性。但教研是促进教师发展的有效途径，教研能力的强弱对教学质量至关重要。张赞认为，教育教学研究能力是把教育学、心理学的相关理论和教学研究方法应用到教育的具体情境中并组织实施的能力［1］。

最新的地理课程标准要求，地理应培养学生的地理实践能力和地理思维。教师需要首先提升自身的水平，才有能力引导学生，而教师专业素养、思维意识、问题意识等方面的提升可以通过教研实现。论文通过对六盘水市钟山区地理教师教研能力和现状进行研究，分析教研水平提升的主要途径以及钟山区地理教师开展教研的影响因子，根据现状给出参考建议，以期推动教师的全面发展。

一、国内外研究概述

教师的教研能力一直都是中外教育界关注的问题之一。比如美国中学注重教学情境的设计研究［2］；英国教研能力体现在“教学优先培养计划”的落实实施［3］。在国内，叶澜认为，教师开展教学研究要“以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成”，实现自身价值［4］；汪明帅认为教师要克服“被发展”的教研，需不断追求自我实现和专业发展［5］；杨晓奇认为，教师教研具有包容性的专业发展空间，需培育发展意识与能力［6］；……