智力障碍学生阅读理解策略的实验研究

袁海娟

（上海市宝山区培智学校 上海 201999）

阅读是人们获取知识、发展自我的一种重要手段，同时也是个体参与社会生活的必备能力之一，阅读能力水平的高低直接影响学生的生活和学习。提高阅读水平对发展智力障碍学生的认知能力和生活适应能力具有重要的影响，也是辅读学校阅读教学的重要目标之一。

研究发现：智力障碍学生在阅读理解方面存在很大的困难，近1/3的智力障碍学生不能阅读[1]；智力障碍程度越重，学生的阅读水平越低[2]；智力障碍学生在句子理解方面比词语认识上存在更大的困难[3]。虽然智力障碍学生在阅读方面面临较大的困难，但他们还是能够学习如何阅读，如Streib（1876）等的研究发现，智力障碍学生在阅读过程中能够运用上下文信息理解文章，且当上下文相关性较大时，智力障碍学生与普通学生一样能够准确预测空缺词语[4]。Bos（1984）等对阅读理解水平相近的16名轻度智力障碍初中生与16名普通学生的推理能力进行了考察，结果显示，轻度智力障碍学生在阅读说明文和记叙文时都能够进行推理，但在阅读说明文时的推理水平低于普通学生[5]。近年来，国内外关于智力障碍学生阅读理解策略的相关研究较多，如直接教学、交互式教学、计算机辅助技术等教学策略。其中，直接教学和交互式教学经实证研究表明，对智力障碍学生阅读理解能力的提高较为明显[6][7][8][9]，但这些研究并没有说明两种教学策略适合于哪种智力水平的学生。……