时事政治素材在高中政治教学中的实践与运用

陆美莹

摘 要：高中政治学科所涉及的内容广泛，不仅包括政治、经济、法律领域，还包括时政要点。时政指的是国内外近期在人文、科技、法律等方面发生的重大事件。每天发生的时政新闻与教材中的内容都是息息相关的，将时政引入高中政治课堂不仅能够让学生足不出户就能了解到国家大事，还能帮助学生更加深刻地理解政治知识，因为时政是政治知识的具体化，能够让学生充分感受到政治的魅力，有效提高学生的学习效率。

关键词：时政素材;高中政治;实践

时政是党和国家政策的具体体现，是路线和方针的实现途径，也是国内外变化趋势的呈现。因为政治的特殊性，学生在平时生活中很难接触到政治知识，因此，教材中的内容与生活实际相差较远，学生很难深刻理解其内容。为了让学生更好地学习政治知识，教师应不断创新教学模式，以一种通俗易懂的形式讲解政治知识，让学生在政治知识的海洋中徜徉。教师可以将时政素材与政治教学内容相结合，一般时政素材都是具体的事件，而且网络这么发达，学生也会了解到很多时政知识。所以利用时政事件将政治知识具体化是提高政治成绩的必要条件。

一、巧用时间管理，顺势导入时政素材

教师上课过程中不能一味的照本宣科，为了提高学生的学习成绩而盲目地加快教学进度。教师应该秉持着提高学生学习兴趣的理念，寻找合适的教学方式引导学生进行自主学习。通常情况下，在课堂上引入时政热点，要掌握好时间节点。时政在课堂上所占用的时间即不能太长也不能太短，要应用得恰到好处。比如教师在讲解一个知识点之后，用提问的方式来了解学生对知识的掌握情况，如果学生无法对知识进行透彻的理解，那么此时教师要引入时政素材。教师可以利用多媒体课件播放与本节课内容有关的时政素材，可以是视频或者图片，给学生足够的视觉及听觉刺激，吸引学生的注意力。教师还可以在讲课之前引入时政内容，通过真实案例来引发学生思考，找到本节课知识的重点和难点所在。带着问题学习可以让学生更深刻地理解知识内容，并且可以培养学生独立思考能力。比如在讲《依法收集运用证据》这一课的时候，教师首先要提出证据的概念，然后让学生明确诉讼法中规定的举证责任承担，学会保留证据，提高举证能力。这些对于学生来讲都太抽象了，因此教师可以举例时政热点。时政不仅可以改变沉寂的课堂氛围，还能让学生通过具体事件学会如何维护自身的利益，提高学习效率。

二、依据教材内容，导入热度高的时政素材

虽然时政可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，但是时政的素材选择需要教师慎重考虑。并不是所有的时政素材都适合高中生，有的素材可能会让学生感受到法律的无情，产生惧怕法律的心理，在生活中做事情唯唯诺诺，形成偏激的人格。比如教师讲述一些暴力事件的时候，学生就会感觉到很害怕，因为可能自己什么都没做就会被报复社会的一类人伤害，在遇到事情的时候不敢保护自己只知道一味的退让。因此，教师在选择时政内容时一定要选择那些热度高时效性强的，往往这些事件都是大众所能接受的，不会对其心理产生一定的伤害。在给学生展示完时政事件后，教师给学生留下一定的课堂时间，让学生进行自主探究。在学习知识过后再针对时政事件发表自己的看法，可以和同学进行探讨交流，或者分成小组，针对不同观点设置一场辩论赛，让学生都能畅所欲言地表达自己的看法，有利于对知识的牢记。比如：在讲《积极维护人身权利》这一课的时候，学生首先要明确我国尊重和保护人权，积极维护人身权利是民法的重要内容，公民不仅要维护自身的权益，也要尊重他人的人身权力。特别是身处互联网爆炸的时代，在参与互联网活动中更要保护好个人信息。

三、丰富学习方法，正确认知时政

由于课堂的时间有限，教师在课堂上不能用太长时间来给学生讲解时政的内容。教师可以将寻找时政内容的工作交给学生，让学生共同行动，找出与教学内容相关联的时政内容，在上课之前的几分钟，学生自发的播报一些与本节课内容相关的时政热点。学生在寻找时政的过程中能够更广泛了解国家发生的热点事件，不仅能开拓学生的眼界，培养学生的政治思维，还能侧面培养学生的社会责任感，增强成就感，进而提高学习兴趣。比如在讲《珍惜婚姻关系》这一课内容的时候，学生可以找到最近的全国离婚率数据，从数据中可以看出离婚缘由多种多样，学生在探究过程中发现，如果能脚踏实地，拥有社会责任感就会降低离婚率，引发学生对未来婚姻生活的思考。

四、开展自由论坛活动以及进行角色扮演

高中政治教材中的内容虽然涉及广泛，但是教材不能每年都进行更新，因此，很多时政信息没有办法及时编写到教材当中。因此，教师要督促学生进行大量的课外阅读，不断增加学生的知识储量。另外，教师可以设置时政快讯活动，就是将每一天发生的时政信息，在每一周固定的时间宣读给学生，让学生进行充分的了解。这种时政快讯活动要实现军事化管理，每一周到那个时间，必须让学生将收集的时政快讯跟大家进行分享，让学生在课后也能够养成自主了解时政的习惯。时政快讯的内容不能独立的存在课堂上，而是要结合本节课的政治内容，可以是国内、国际、法律、经济或者生活中的某一个领域。等到学期马上结束的时候，教师要让学生对整个学期搜集的时政快讯进行总结、归纳，并从案例中找出所包含的教材内容。回答好的学生，教师要给予一定的鼓励，回答不好的学生，教师可以让他们进行抄写作为惩罚，都说好记性不如烂笔头，在抄写过程中能够加深学生的印象。课堂时间是非常珍贵的，教师想让学生在有限的课堂时间中能够学到更多东西，因此，很少给学生表达自己思想的机会也不会让学生之间进行想法的交流。为了培养学生交流表达能力，教师可以在课余时间，带领学生开展时政素材的自由论坛，学生在这种活动中可以完全表达自己的想法，并且针对不同的看法，学生可以自发地组织一场辩论赛，在辩论中能够更加深刻理解政治知识的内涵，从而丰富自己所学的知识。比如在消费观方面的讨论，有些学生认为提前消費可以给人们带来更大的幸福感，有些学生则认为超前消费会影响人们的上进心和责任感。在两种不同看法的僵持下，最终教师可以融入进来，利用所学的知识，帮助学生建立正确的消费观。如果还是有学生对时政内容不感兴趣，教师可以组织一些角色扮演的活动，让学生充当记者或者主持人，选择自己感兴趣的时政内容进行扮演还原，能够有效地加深学生对时政内容的记忆。学生还可以以脱口秀的形式来演说一些时政内容，增加时政的趣味性，让学生对时政更加感兴趣。

综上所述，时政素材的引用不仅能够帮助学生通过课本看世界，也会对学生以后的生活发展产生不可替代的作用。时政事件能给学生带来警醒，让学生在未来的行为都在法律的允许范围内，不会去挑战法律的权威，为以后做一个良好公民打下基础。

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