小学数学高年级分层练习优化设计策略研究

虞良红

摘要：我国教育行业一直在不断的改革之中，新课标对小学生数学能力培养也提出了新的要求，要能够最大限度地将学生学习数学的积极性进行调动，进而将数学学习效果进行提升。分层练习能够让每个学生的数学能力都得到一定的增长，在小学数学高年级教学中被广泛应用。因此本篇文章从分层练习的重要性出发，对优化分层练习的策略以及实施要点进行阐述，仅供参考。

关键词：小学数学;高年级;分层练习;优化设计

在小学高年级数学的教学活动中，教师要对每个学生的学习能力、内心学习状态以及学生的认知水平，进行全方位的考虑，进而设置不同层次的练习形式，使得每个学生通过练习，都能够将自身的数学能力得到有效提升，使学生对数学的学习热情得到提升。分层练习能够较好地满足以上的需求，在分层练习设计的过程中，要保证练习布置的差异化与分层化，要将评价制度进行加强。同时要创设良好的课堂氛围和强化课后复习，以将分层练习的效果增强。

一、数学布置中存在的问题

（一）存在重复现象

在传统的应试教育中，在进行数学练习布置时，其具有较大的局限性，练习内容主要以课后习题为主，对于学习能力较强的同学，其不具备一定的难度，无法将学习能力进行进一步的提升，对于学习能力较弱的同学，其难度又超出其能力范围，在解决的过程中，无法具有愉悦感，进而将对数学学习的兴趣。同时学生在完成练习的过程中，缺少一定的主动性，对提升学生的数学能力和综合素质都具有一定的抑制作用。

（二）练习安排形式陈旧

小学高年级数学练习安排上，其形式相对较为滞后，不能够从知识的各个角度进行综合性思考，过度地将关注点集中在知识的某个点上进行大量练习，这样学生对数学知识的综合应用能力会得到抑制。除此之外，小学高年级数学题，主要以烦琐的应用题为主，其题目的设置缺少一定的实际性，单纯地为了计算而计算，将计算难度进行增加，这样学生便会对数学学习产生逆反心理，无法提升兴趣，同时与生活实际问题的脱离性较大，不利于学生的理论与实际相结合，这对学生的能力培养是十分消极的。

二、优化分层练习的有效策略

（一）练习布置差异化

小学高年级数学知识的抽象性迅速进行提升，因此学生在学习的过程中会具有一定的吃力感，教师在进行练习检查的过程中，要帮助学生加强对知识的巩固。为了提升学生对知识点掌握的牢固程度，这便需要教师在练习布置的过程中，能够从不同的角度将学生的学习质量进行提升。以往在进行数学练习布置时，主要以书本课后习题为主，但是其缺少一定的差异性，无法较好地满足每一个学生的需求，导致学生在练习的过程中会失去对数学的兴趣，在分层练习中，教师在布置练习时，要对每个学生的能力进行充分的考虑，具有针对性地进行联系布置，以提升学生的成就感，进而加强其对数学学习的热情。

（三）练习布置分层化

在进行数学练习布置时，要重视习题的分层化，在大多数情况下，一般将数学习题分为三层：第一层包括引导学生加强基础知识理解，对基础概念进行深入掌握;第二层主要是提升学生对学习技巧的关注;第三层主要是帮助学生构建系统的解题思路，重视对学生综合素质的提升。习题布置时，要充分地考虑到每个学生的差异性，将练习内容进行有技巧的布置，通过习题的练习，引导学生进行正确练习。同时要对数学学习较为困难的同学给予重点关注，在习题设置上做好难度的把控，以免因为习题难度过大进而使得其失去学习的信心，教师要做好引导工作。除此之外，教师要将习题的类型进行分层布置，这样能够加强学生对知识点的掌控程度，推动学生能力提升的不断提升。

（三）加强评价制度

高年级小学生正处在需要认可和鼓励的阶段，尤其是来自老师的赞赏会使其学习动力得到大大提升。教师在分层练习的过程中，需要做好學生的引导和评价，在练习布置的过程中，要对小学生的好奇心和求知欲进行充分的考虑。同时教师在学生练习的过程中，要能够根据学生的实际表现进行具有针对性的有效评价，将其成就感进行提升，随后再以鼓励的方式对其存在的问题进行指证，学生能够对自身存在的问题更加重视，并重点改正，将学习数学的积极性进行不断提升。

三、结语

高年级小学生的思维能力正处在构建的关键时期，增强对其应用能力的培养是十分重要的。在数学教学活动中，将分层练习方式进行优化应用，根据学生不同的学习情况，采用不同的方式，提升学生能力，调动其对于数学知识学习的热情，对学生未来的学习和发展具有重要意义。

参考文献：

[1]聂怀媛.小学数学课堂练习分层设计的思考[J].考试与评价，2020（10）：121.

[2]王玉龙.小学中高年级数学教学中的分层练习[J].数学大世界（上旬），2020（07）：75.