任务式教学在小学数学建模中的应用

郑孟雪

摘要：数学建模课的教学普遍有着单向输出的模式，而任务式教学具有较强实验性、操作性，通过创设激发学生学习兴趣的真实情境、设计与教学内容紧密相关的任务，能够让学生在自主完成任务的同时建立起数学模型，提高课堂教学实效。

关键词：任务式教学;数学建模;应用

一、任务式教学

任务式教学是以任务为载体，老师清晰的拟定本节课可实施目标，通过课前任务的评价反馈，修改完善已制定的课中教学目标，在教学中根据课堂评价及时修改调整任务以求最终目标的达成。学生在完成任务的过程中，教师可以及时掌握学生的学习情况并对教学环节进行调整，教师从“备教材”到“备内容、备教法、备学生”，学生在自主探索和协作学习的过程中，促进师生、生生互动，在思考、探讨和交流的过程中有效提升课堂的效率。这样，在任务式教学的推动下，可以解决教与学的不一致。在课前、课中、课后的任务评价体系中，多元评价方式及多维度的反馈中可以让教师对于目标是否达成进行判断、改进，真正落实教学目标，最终实现教学评的一致。

二、任务式教学在数学建模中的优势凸显

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。”数学建模与一般的数学课程有着如下几个方面的不同：一是概念定义较少，数学建模课由一类类的问题组成，形象具体;二是问题具有导向性，数学建模课以实际问题为导向;三是学生参与性，数学建模课以学习方法模型为主，学生在课程上与教师共同参与，层层建模。……