用心创环境 润幼细无声

吴芳芳

摘要：《指南》中指出：“幼儿园要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”环境是幼儿的“第三位老师”，在课程游戏化发展过程中十分重要，幼儿的各种能力是在丰富的环境中通过游戏获得的。如何才让课程游戏化环境体现教育意蕴，起到涵养童心，引发互动，推动课程游戏化进程的作用，本文从“有心：环境创设幼儿有参与权;用心：环境创设有体验有互动;走心：环境创设能黏住幼儿心”三方面进行阐述。

关键词：课程游戏化环境;创设;幼儿

环境是幼儿的“第三位老师”，在课程游戏化发展过程中十分重要，幼儿的各种能力是在丰富的环境中通过游戏获得的。因此，为幼儿创设一个多彩、多层次、具有选择性及自由自主的环境会对幼儿各方面的发展起着积极的作用。如何才让课程游戏化环境体现教育意蕴，起到涵养童心，引发互动，推动课程游戏化进程的作用，我从以下三方面谈谈自己的看法。

一、有心：环境创设幼儿有参与权

当你跨进一所幼儿园，有时候会看到老师们精心创设的环境，色彩绚丽、材料丰富，像一幅幅艺术品，虽然你知道这样的环境老师投入了很多精力，但是你却找不到孩子的身影以及与环境的互动。这样的环境，美则美矣，但只能短暂地吸引孩子关注，时间一长这环境就成了装饰。

陈鹤琴先生说：“凡是儿童能做的应当让他自己做;凡是儿童自己能想的应当让他自己想。……