低年级学生说话写话能力培养的策略

徐丽航

摘要：低年级学生说话写话的能力发展缓慢，识字量小，语言积累少是主要原因。因而学生会说会写便成为家长和老师的美好愿望。低年级学生仅仅依靠教材各单元的口语交际训练是远远不够的，必须从多角度拓展训练内容、方法，循序渐进地培养学生说话写话的能力。

关键词：说话写话;兴趣;方法;能力

一、说话写话能力的培养，应从拼音教学开始

教学生认读字母和音节时，就有意识地引导学生说相关的词语或简单的句子，还可以指导学生抄写一些词语的音节，鼓励学生用前面学过的音节写简单的句子。

二、说话写话能力的培养，应注重激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以低年级培养说话写话能力的初级阶段

必须引发学生愉悦的学习情绪，诱发说写的动机。

（ー）帮学生减少畏难情绪

告诉孩子，写你想写的话：你看到的、听到的、想到的;你快乐的事，生气的事;一盆花、一棵草、一只小鸟;自己做的手工，自己参加的活动;取得的成绩，犯过的错误…都可以写。就这样，随意而作，让学生有写话的自主权。

（二）让孩子的写作内容得到展示

教师判阅孩子的作品后，发现闪光之处，可以由学生本人读给大家听，老师简单的点评让这些同学在大家羡慕的目光中体验到成功的快乐，也让其他的同学产生坚持写作的欲望。

（三）采取适当的奖励措施

在学生的写话本上，可以呈现不同等级的成绩标志，如：红旗、优秀、一级棒，进行阶段性评比，或评选出日记明星，或颁发由学校统一印制的喜报等，这些奖励措施符合低年级学生的年龄特点，能够促进学生写作兴趣的形成。

三、说话写话能力的培养，需要家长的密切配合

家庭教育是学校教育的坚强后盾。

（ー）给家长提供指导方法

从一年级接班起，就告诉家长说话写话能力培养的重要性，鼓励家长做有心人，重视孩子表达能力的培养，有意识地引导自己的孩子观察说话，并为孩子代笔，和孩子一起写日记。

（二）从发展角度讲益处

和孩子一起说写，第一能够督促孩子写作;第二能帮孩子积累素材，为以后写一段话、一篇大作文奠定基础;第三，能让孩子感受到家长对自己的关爱，增进亲情。

（三）帮家长定位

要求家长为孩子准备一个易于留存的厚本，便于让学生在自己的简单记叙中，勾起对许多往事一连串的回忆。当孩子有一定的识字量后，家长要放手让他们用拼音加汉字的方法写话。请他们努力做好听众、评议员和写话本的管理者。

四、说话写话能力的培养，要发挥课堂教学主阵地的作用

（一）重视培养言之有序、言之有物的观察能力

不论多幅图还是單幅图，都要先整体观察，想一想大概写了什么内容，什么是主要的，什么是次要的，看到主次之间的联系，保障了学生按顺序比较全面地观察事物，抓住重点进行表达。

（ニ）重视想象力的训练

学生说话写话也离不开想象，想象给思维插上了翅膀。说话写话训练严禁漫无目的地胡思乱想，不着边际地空想，想象要以生活实际为基础进行大胆的、合理的想象。

（三）重视完整句、段的认知和训练

要带学生认识什么是完整句，判断哪些句子是完整句。说话写话训练中，可以用到哪些完整句。学生观察的内容，是直接表达，还是填空形式表达;一段话，怎样开头，怎样结尾。让学生在对自己和他人不同说话写话内容的认知对比中，逐渐产生段落表达的意识。

五、说话写话能力的培养，要从课内回

（一）走向丰富多彩的生活

生活是写作的源泉。节假日发生的事情或学校开展的各种教育活动都给学生留下了非常深刻的印象。如元旦庆祝活动、过春节、三八妇女节、清明节、儿童节、开学典礼、实践活动都曾让他们激动过。当一个节日或一个活动过后，可以让学生聊一聊自己的表现和感受。因为有说的印象，所以，愿意写的学生就有了写的内容。

（二）走进书的海洋

没有大量知识、好词佳句的积淀，学生的大脑就不会有潺潺文采的喷涌。为此，可以要求每位同学最少拥有一本写作方面的书籍，如小学生好词佳句欣赏《低年级学观察作文入小学生作文200字》。更要鼓励学生海量阅读。

六、教师应勤于评价，及时表扬

二年级学生已经学习了写日记，学生前一天晚上的日记，无论多忙，我都争取在中午前批改完。给他们句子画上一个小笑脸、点出他们日记的得失、解释他们心中的疑惑、回答他们那天真的问题、安慰他们受伤的心、评价他们得意的图画等等。真心换真情、改他们的日记就像心与心的交流。

经过训练和引导，我更真切地感受到了日记带给我和学生的巨大好处，它像温馨的家同，让学生在其中快乐成长，让我在其中享受快乐我每次都在欣赏着每位学生的进步，翻开学生的日记，从前到后，我还明显地看到了一条语言表达能力成长的轨迹。

总之，培养学生说话写话能力，是低年语文教师义不容辞的责任。只要做一个有心人积极实践，不断地尝试，不断地反地改进，一定能促进学生读写能力的提高。

参考文献：

[1]丁瑶.让孩子们学会“说话”也谈低年级口语交际教学[J].教育教学论坛，2012（35）：89-90.

[2]童周静.浅议低年级口语交际教学策略[J]..小学教学参考，2012（24）：87.

[3]于来凤小学低年级口语交际教学的探索与思考[J].文教资料，2011（2）：79-80.