基于布鲁姆教育目标分类理论探究英语课程思政的意义

韩 倩

（辽宁省交通高等专科学校 辽宁 沈阳110122）

科技迅猛发展，人才竞争日益激烈，培养什么样的人成为重中之重。片面强调知识和技能的教育已经不能培养出符合时代发展要求的人才。因此，我国在本世纪之初开始了基础教育课改，提出了 “知识与能力、过程与方法和情感态度价值观” 的课程三维目标［1］。把情感态度与价值观作为课程目标之一。

1 英语课程思政的必要性

2016年12 月，在全国高校思想政治工作上，习近平总书记把 “培养什么样的人” 界定为 “教育的首要问题” ，提出了 “课程思政” 。近年来中央关于加强高校思想政治工作下发了一系列文件，尽管着重点有所不同，但都是以立德树人为中心，以培养具有家国情怀、以民族复兴为己任，有责任、有担当的高度政治认同的时代新人为目标。 “课程思政” 即是发挥各类课程的价值意蕴和挖掘其中的德育元素，协同育人，全方位育人，是国之大计、党之大计。

在教学实践中，广大师生认识到了情感态度与价值观教育重要性，但是，由于其缺乏直观的评价体系等因素，在执行过程中，仍然存在重知识传授，轻价值塑造的问题。外语课堂涉及一些外国的文化背景知识，许多学生片面地美化和向往国外生活，崇洋媚外之风严重，更有甚者公然诋毁祖国，声称 “国外的空气是甜的” 等等，失去了 “中国脊梁” 。因此，高等教育阶段有必要持续进行学生的情感态度与价值观教育。

2 布鲁姆教育目标分类理论

2.1 布鲁姆的教育目标分类理论

二十世纪五十年代，美国教育学家、心理学家布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，提出了教育目标分类理论。……