“电磁场与电磁波”课程的混合教学模式研究

汤红卫，仲崇山，薛 惠

（中国农业大学 信息与电气工程学院，北京100083）

0 引言

美国哥伦比亚大学乔伊斯和韦尔最早将教学模式界定为：试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材，以及社会和心理理论之间的相互影响的、以设法考察一系列可以使教师行为模式化的各种可供选择的模型，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。其中，教学活动结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性［1～3］。

基于不同着重点，教学模式分类不同［2～5］：从概念特征看，有教学的过程模式、结构模式和方法模式；从主要理论依据看，有教学的哲学、心理学、管理学和社会学模式；从逻辑起点看，有从理论到实践模式和从实践到理论模式；从应用范围看，有一般教学模式与学科教学模式；从主要实施手段看，有面授教学模式、远程教学（在线教学、在线学习）模式、面授+网络辅助的教学模式，以及混合教学模式。

近年来，混合教学模式受到教育学术界高度关注，界定为：在混合教育思想、学习理论和教学理论指导下，在混合教学环境中，教学系统要素在时间上动态展开形成的较为稳定的教学活动安排［6～9］。

1 课程存在问题及解决方案

1.1 存在问题

“电磁场与电磁波”课程，是电子信息工程专业和通信工程专业一门必修的专业基础课程，这门课程具有理论性强、概念抽象、逻辑性严密、数学工具应用多、涉及应用领域广泛等特点。……