“南风效应”在特殊学生教育的应用

摘要：班级管理往往要讲究教育机智，针对不同学生也需要因材施教，尤其对于特殊学生，要采取针对性的方法。心理学十大定律中的“南风效应”，在对待特殊学生时有技巧性地应用，有利于为师生建立融洽的沟通环境，使学生身心处于一个愉悦并感受安全的状态，从而促进教师与学生之间的沟通，最后实现有效的教育。本文旨在通过案例，分析“南风效应”在促进班主任在德育管理中对特殊学生的教育的途径和意义。

关键词：“南风效应”;小学;特殊学生;班主任管理

法国著名作家拉封丹曾经写过这样一则寓言，寓言讲述了北风和南风两者比威力，看谁可以把路人身上的大衣脱掉。北风具有寒冷、凌冽的特点，北风极力地尝试将路人的大衣吹到脱落，但路人为了抵御北风的侵袭，反而是把大衣裹得紧紧的。相反，南风却柔和地微微拂过路人，路人感受到了温暖，继而解开钮扣，脱掉大衣，享受着和煦的南风。

这就是心理学十大定律里的“南风效应”，也被称作“温暖效应”。作为班主任，在对待特殊学生的教育，适当地运用南风效应，能够在特殊学生身上达到春风化雨的影响，化解特殊学生身上那层坚硬的自我保护“盔甲”，有效地了解学生，并因材施教地采取手段和措施对学生进行教育，最终促进教育目的的达成。

作为一名班主任，给予特殊学生的“南风”即理解与宽容，理解学生在成长中的错误，用宽容的心去帮助和引导他们。这股“南风”是班级管理中不可缺的要素，是一种无声的教育。相比起说教，这种无声的教育更是如涓涓流水般静透于学生心中，这能够满足学生心理发展的需要，对特殊学生的自我发展更是起到了积极的促进作用。

我的班上有一个爱刮“北风”的特殊学生，她是一个情绪易失控，容易发脾气，且多次离校出走的学生，在此文我把她称作小A，她是五年级留级到我的班上，在刚开始跟家长接触的过程中，我了解到孩子经医院诊断患有自闭症和狂躁症，在过往的五年小学学习生活中，极易跟同学老师发生矛盾，病情的加重导致了她没有办法再正常上学，于是休学留级到我的班上，再重读一次五年级。这些情况让我在还没有接触她之前心里就有点不安和忐忑，在开学前我一直在思考怎么让她平静顺利地融入班级，也在脑中预设过各种状况的发生。在接下来日子里，小A确实容易与同学、老师甚至家长起冲突，每当遇到不满的事情时，发脾气，大声抗议，摔门离班的反应很常见。但是我发现，她很少在我面前发脾气，即使遇到不满的事情，跟我沟通的态度也是比较平静的。后来，我发现，原来一直以来，我对她的教育，也许都是无声的教育，她是那一股“北风”，而我却是一股“南风”......

她是个爱唱歌跳舞的孩子。有一次校運会开幕式，我特意选了她在班级方阵前跳舞演出，当她知道这个消息，我在她的脸上看到了被认可的喜悦和自信。在开幕式前一天，我跟班上学生说女孩子当天要穿班服和白裤袜，考虑到她是插班的，所以我提前借了同学的班服给她，但是白裤袜需要她回家准备。第二天早上，她情绪失控了，原因是她没准备好白裤袜，在班上对着同学和当堂老师发脾气，在电话里对着家长发脾气，班上其他学生到办公室告诉了我。在一系列的大声抗议无效后，她冲出了课室，躲在五楼楼梯间大哭，我慢慢跟上了她的步伐，没有跟她交流，只是静静地看着她，平静地留下一句：“等你想说话时自己来找我吧。”

就这样，她一人在楼梯间冷静了约15分钟后，她灰溜溜地到办公室，头低着，轻轻地叫了我一声邓老师。我望了她一眼，平静地跟她说：“刚刚你在班上有十几分钟情绪是失控的，同学和老师对于你的行为感到无助，我并没有看到由于当时的情绪对事情的帮助，反而我发现现在的时间离开幕式越来越近了，这缩短了准备白裤袜的时间。”她眼睛湿润了，没说话，我也没说话。她是一个情商较高的学生，我熟悉她的无言默认了我的看法，她在思考，在内疚，但碍于面子所以保持沉默。我们彼此间安静了几分钟，空气中似乎氤氲着她的焦虑但也氤氲着我的平静。这低沉的氛围持续了一会，我再次平静地问她：“小A，你现在是想解决问题还是想发脾气呢？”她不敢用眼神直视我，只是低着头说了一句：“解决问题”。我知道，她的平静告诉了我她已经反思并知错。最后，白裤袜准备上了，我也看到她在开幕式时跳舞的满足的模样，也看到了她渴望为班级演出增加光彩的班级荣誉感。

转化特殊学生，不同于普通学生的德育管理，更需掌握正确的判断和科学的方法。这一类的学生，通常在心理上处于一种封闭的状态，从学生的心理发展规律出发，运用得当的“南风效应”能打破学生自我封闭的心理状态，教育时机也随之而来了。“南风”，使学生感受到自己的需求被尊重，从而对教师产生信任，建立更坚实的师生关系，促进师生间的沟通。这要求教师要尊重学生的内心需要，切实做到以学生为中心，及时发现学生日常学习生活中的困难并进行有效的指导和帮助，用宽容触动学生内心，用温暖激动学生进步。教师对犯错误学生的理解与包容，不仅能引发学生心理的愧疚感，还能激发他们对教师的感激之情，主动改掉自己的毛病，最终达到事半功倍的教育效果。

温暖胜于严寒。小学生，少不更事，正确运用“南风效应”去进行班级管理，顺应了学生自我发展的规律，顺应了人作为个体的自然需求，这做到了用人文关怀的态度去面对班级管理中出现的问题。“南风”是爱的教育，是能够真正走进学生内心的教育。在实际工具中，让我们继续让这股“南风”轻拂下去，去化解“北风”的寒冷与凌冽，让无声的教育一直静润学生心灵。

参考文献：

[1]刘晶晶. "南风效应"在教育中的运用[J]. 亚太教育， 2015（09）：278-279.

[2]徐旎虹. 借力"南风效应"，探究学生发展核心素养——班级管理中"南风效应"对学生发展核心素养的应用[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， 000（005）：61，200.

珠海市唐国安纪念学校 邓颖华