《基于儿童视角的劳动教育实践——以中班值日生活动为例》

摘要：值日生制度是幼儿园劳动教育常见的组织形式。以往的值日生活动常以教师个人想法及教育经验组织开展，存在高控式、训练式、被动化、形式化等问题。本文以中班幼儿为例，谈谈如何基于儿童视角组织推进班级值日生活动，在“听幼儿所想”“解幼儿之困”“采多方评价”中让幼儿做劳动的主人，培养幼儿的责任感、归属感，提升劳动能力和素养。

关键词：儿童视角;劳动教育;值日生

一、听幼儿所想，让幼儿做劳动的主人

随着独立意识和劳动能力的增强，班级幼儿自发地出现了照顾植物、清洁班级等类似值日生的行为，借此契机，我们从儿童视角出发，在倾听幼儿想法、多形式支持幼儿中展开值日生活动。

（一）共同讨论，筛选内容

幼儿是值日生活动的主体，值日生活动的开展应以幼儿的生活为出发点和落脚点。因此，在活动前期，我们以一日生活流程为主线，链接幼儿的生活经验，师幼围绕“什么环节需要值日生”“值日生要做什么、怎么做”等问题进行讨论，在讨论、梳理中明确值日生的工作内容和职责。

（二）物化环境，营造氛围

环境是无声的教育资源，对人的行为有强烈的暗示作用。值日生制度与环境结合，支持幼儿参与值日环境的物化，有利于营造良好的值日氛围，促进值日生活动的开展。在师幼共同布置“今天我值日”版面时，幼儿根据讨论出的值日内容绘画设计图示、制作专属自己的预约号数夹。制作的过程有利于加深幼儿对值日活动职责、流程的理解，自主预约的形式则使值日生工作专人专职，避免出现人员分配不均的情况。……