微课在高等职业教育《建筑构造》课程中的教学应用与分析

摘要：信息时代的到来，不仅给生活带来了全新的体验，也让教育迎来了改革转折点，而高等职业教育讲究实践与理论，在《建筑构造》中拥有很多抽象复杂的理论，学生学起来存在一定难度，信息时代为《建筑构造》带来了微课这种新型科技教学方法，简化了课程，转换了教学方式。本文主要分析微课在高等职业教育《建筑构造》课程中设计原则，展开对微课在课程中应用策略进行探讨。

关键词：微课;高等职业;建筑构造

在高等职业教育《建筑构造》课程中，微课具有教学资源广、教学方式多样化、趣味性十足等特点成为最受欢迎的教学模式。微课可以将《建筑构造》零碎、复杂的知识整理简化，实现学生知识与技能的发展，随着微课蓬勃兴起，课程教学资源、方式、方法、学习方式、体验等都在不同程度上有所改变，使得课堂环境变得信息化，推动了课程发展，提高了教学质量，提升了学习效率[1]。

一、微课在高等职业教育《建筑构造》课程中设计原则

（一）符合学生特点原则

首先教师要清楚地认识到，在建筑构造课堂中学生才是主体，要以学生为中心展开设计微课。因此，微课首要设计原则就是符合学生特点，高等职业的学生对新鲜事物充满探索欲和好奇心，但却没有学习的积极性，对建筑构造无学习兴趣，基础知识薄弱。加之作为z时代的宠儿，从小在信息化生活中长大，对信息技术接受速度快。在设计微课时要循序渐进，加入学生的兴趣爱好，用动画或者实景引起学生注意力，由简入难由浅入深，提高学生学习兴趣。

（二）符合高等职业教育特色原则

高等职业教育以实践为导向，重点为社会培养应用型高技能人才，为此涉及的学科大多数都是专业性的，而对于建筑构造课来说，涉及的课程内容是建筑构造的掌握与建筑图的识读，为此教师在设计微课时要符合高等职业教育特色，选取建筑构造的重难点，将内容细化，按照职业岗位需求制作课程微课。

（三）符合企业需求原则

高等职业教育培养社会实用型人才，很多职高都会与社会上的企业进行合作，展开校企结合教学模式，学生在校学习知识，在企业实践知识，为此教师在设计微课时要符合企业需求，充分了解到企业岗位工作内容，用微课将学习内容与工作内容进行连接，提高学生的学习兴趣，增强学生实际运用能力。

（四）符合课程特点原则

建筑构成存在较强的内在联系，但很多学生在刚接触该课程时会缺乏内容连续性，为此，教师在设计微课时要符合课程特點，将课本与工程相关联，培养理论联系实际的能力[2]。

二、微课在建筑构造课程中的应用

（一）课前应用

微课具有预习效果，为此教师可以将难度适中的知识点、相关问题制成微课放在课前，让学生根据微课进行自主预习，在预习过程中进行思考，并提出质疑或疑问，这时教师就要认真总结学生提出来的问题，之后在课上就重点围绕建筑构造的重难点、学生提出的疑问进行讲解，不仅能够减轻教学压力，还能留出大量的课堂时间，教师可以利用课堂时间让学生进行课堂训练，巩固知识。

例如，教师对“建筑构造”第四版中的“我国的建筑方针和政策”微课制作时，可以将课程分为重难点：重点让学生找出建筑模数制的意义，建筑模数制在民用和工业建筑上的应用。难点让学生分析并掌握防震和防火在建筑工程中的意义和应用，以及设计交流探讨环节，让学生以小组的形式探讨一下建筑行业未来发展趋势，由此可知，微课在课前有利于培养学生沟通交流和自主学习能力，养成团队合作精神。

（二）课中应用

微课凭借总结、整理特点，在课中起到对知识的易错点、知识点进行总结作用。教师根据课程内容、微课讲解，带领学生展开深入学习，并在此过程中将复杂、易错点进行总结，使学生正确把握，提高学生学习效率。

例如，教师在对“建筑构造”第四版中的“基础与地下室”微课制作时，要将本节课易错点整理在微课中，如联合基础形式、地下室防水构造、地下室柔性防水构造、埋深基础等，将易错点用微课的形式呈现给学生，使学生能够一目了然，避免今后在考试或实际运用过程中出现错误。

（三）课后应用

微课不受时间、场所的限制，具有随时的暂停和重播功能，有利于学生对知识点、难点反复研究和巩固，为此在课后微课起到复习和训练作用。而学生可以根据自己的实际情况和建筑构造掌握程度，进行控制播放速度和次数。通过反复观看加深知识印象，提高学生操作熟练程度[3]。

结束语

综上所述，建筑构造课程实践性、工程性强，单靠教材讲解是起不到作用的。为此在信息技术时代下，微课已成为高职院校《建筑构造》课程不可缺少的一部分，微课能够让学生自主学习，在学习过程中掌握更多的相关知识和技能，从而提升自学能力。为此，教师要重视微课在《建筑构造》中的营养，用微课激发学生兴趣，为建筑行业培养优秀的信息化人才。

参考文献

[1]李江，韩荣.建筑学专业微课体系建设探讨——以《建筑结构与选型》课程为例[J].华中建筑，2020，038（003）：138-141.

[2]田丛，包丽静.微课对高等职业教育质量的影响[J].新一代：理论版，2020，000（005）：P.24-24.

[3]肖芳，王景梅.基于翻转课堂的项目式教学研究与实践——以《建筑构造》课程为例[J].教育教学论坛，2019，000（001）：234-235.

河北省望都县职业技术教育中心 马瑞磊