“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考

摘要：在当今经济快速发展的时代背景下，教育事业发展成为人们热议的话题。目前，新课程教学改革已经不仅仅对学生的文化课知识与理论技术的发展提出要求，更是希望学生能够开拓自己的思维，培养自己的创新能力，提高审美能力，争取做一名全能型人才。因此，本文通过研究“核心素养”在高中美术鉴赏课中的体現，提出“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学策略，以期望促进美术教学的发展。

关键词 ：核心素养、高中美术鉴赏、课堂教学

美术鉴赏课程是当前课程计划中必修的一门课程，这门课程不仅可以提高学生的审美能力，还可以开拓学生的思维，促进学生全面发展。但是，目前的高中美术鉴赏课程中仍存在一些弊端，大部分学生并没有重视这门课程，一方面是他们认为这门课程无关紧要，并不会对自己将来的发展产生任何影响。另一方面，学生认为自己并没有欣赏美术名作的能力，故而对美术鉴赏这门课程没有投入精力。就以上这些问题，我将尝试在美术鉴赏的教学中融入核心素养，努力改善高中美术鉴赏课堂教学的效率。

一、“核心素养”在高中美术鉴赏课程中的体现

美术是一门可以缓解人心情的学科，可以使学生烦躁的心情变得平静。高中的美术鉴赏课程内容丰富多彩，学生在学习美术鉴赏的过程中，不仅可以在极大程度上丰富自己的阅历，提升自己的审美能力与创新意识，还可以将美术鉴赏作品融入到现实生活当中去，拓宽学生的思维方式。“核心素养”在美术鉴赏教学中主要体现在教师引导学生学习作品的内在含义以及作者创作时的社会背景，让学生想象自己是本人时的随感所想，丰富自己的内心情感，在根本上培养学生发现作品内在美的能力。除此之外，教师还应当培养学生的个人思想品德，提升学生的思想道德水平，从而为学生其他方面的学习奠定思想基础。

二、“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学策略

1.注重学生的主体地位，提高学生的课堂参与度

我们应当打破以往教师满堂灌的授课观念，将学生摆在课堂的第一位，教师在进行教学的过程中，应当努力改善提高学生对课堂内容的学习兴趣，激励学生参与到课堂中去。在高中课堂教学中，学生不仅仅是要参与到文化课的教学，美术鉴赏课更需要他们来完成，这样才能够真正做到学生与美术鉴赏课相融合。美术鉴赏这门课程因人而异，学生们在鉴赏一副美术作品时，可能会因为自身的生活习惯、性格特点的不同而有所差异，所以在高中美术鉴赏的课程中，学生可以充分发挥自己的想象能力，不同的学生从同一幅作品中可以读出不同的内容与灵魂。这样的课堂，不仅可以让学生充分发挥自己的想象能力，使自己的思维更加灵活，还可以让学生积极参与到课堂中来，提高教学效率，使课堂氛围变得活跃。在具体的教学过程中，教师可以先教会学生一些鉴赏方法，然后在网上寻找一些名作，例如《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》，让学生们分别分组讨论，进行鉴赏。最后让学生派出小组组长来对作品的笔法特点以及画中的思想感情进行解说，这样便可以让学生与课堂充分结合，变被动为主动，培养学生学习美术鉴赏的兴趣，提高学生的审美能力。

2. 将美术鉴赏与实际生活相结合

在高中课堂教学中学生作为主体，教师是课堂的主导者，所以教师应当努力将课堂的理论知识与现实生活相结合，提高学生对课堂内容的学习兴趣，逐步引导学生学习美术鉴赏。生活中处处都有艺术，教师通过教美术鉴赏与实际生活相结合，可以让学生发现生活环境中的艺术与美好，这样便使得学生拥有一双发现美的眼睛，使得他们善于发现物质美与灵魂美，对生活充满期待 ，更加热爱生活。除此之外，可以让他们善于感受到他人的内在美，不吝啬于夸奖会使得学生拥有更多更优质的友情。例如，教师可以让学生去欣赏托物寄情之类的名画，在欣赏之前，老师可以询问学生：你是否曾经感受到过孤独？当你觉得孤独时，你会去做一些什么样的事情呢？这样在学生对自己的思考中，将学生引入到课堂内容，如此一来，学生便可以与课堂内容产生共鸣，极大地提高学生的学习兴趣，改善课堂效率。

3. 开展多样化综合实践活动，提高学生的鉴赏力

在传统的美术鉴赏课堂的教学中，教学形式比较单一，教师一般仅仅会在课上展示该节课所要用到的相关作品的图片，然后对学生进行讲解。这种枯燥的授课方式不仅不能提高学生的鉴赏能力，极大降低课堂效率，还有可能会使学生对美术鉴赏课程失去兴趣。所以教师应当设计一种让学生能够切身实际地感受到美术作品灵魂的教学方式，开展一些综合实践活动，让学生融入到美术作品中，利用这些活动来提高学生的鉴赏能力。例如，老师可以带领学生去一些比较有名的美术馆进行欣赏与学习，配合老师的讲解，学生在自身性格的基础上，对美术作品有一些自己的理解，在这个过程中学生便可以充分发挥主观能动性，提高自己的审美能力。

美术不仅仅给人视觉上的感受，更能给人一种灵魂上的冲击。教师身为课堂的主导者，应当善于发现学生的特点，引导学生发现美。为了改善以往教学效率低下的美术鉴赏课堂，教师应当注重学生的主体地位，促进学生积极参与到课堂中。在美术鉴赏课堂的教学中，提前备好课程，努力将美术鉴赏与生活相结合，最后，教师可以开展一些综合实践活动，在理论与实践的结合中，提高学生的审美能力。

参考文献：

[1] 张月馨. 试析高中美术鉴赏教学中的审美心理[J]. 美术教育研究，2019， 16：126-127.

[2] 黄耿东. 中学美术跨学科交叉综合教学模式的实施路径[J]. 基础教育课程，2017（08）： 48 -52.

江西省安远县第二中学 钟志文