在花乡资源背景下，幼儿园大班区域活动材料投放的策略

【摘要】众所周知，幼儿园区域活动中材料是活动的重要组成部分，材料不仅是幼儿和知识之间的媒介，而且是促进幼儿发展的载体。本文结合花乡资源背景下区域活动内容的案例，阐述大班区域活动材料投放中应注重材料的目的性和引导性、多层次性和操作性、探究性和创造性，才能促进幼儿与材料的有效互动，使幼儿良好学习品质及解决问题等能力在其中得以培养和发展。

【关键词】大班;区域活动;材料投放

区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平、有目的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作为主的方式进行个别化自主学习的活动。而区域活动材料是幼儿区域活动不可少的物质基础，幼儿依赖材料建构活动，教师通过材料将教育意图自然地传达给幼儿，材料不仅仅是幼儿和知识经验间的媒介，更是促进幼儿发展的载体，没有材料，活动将无法进行。当前大班区域活动材料的投放存在一些问题：认为区域活动是自由活动，导致幼儿处于放任自流状态;教师支持不合理，导致区域活动开展效率低、盲目等。

为此，大班区域活动材料投放不仅要考虑多种因素而且要讲究策略。而笔者所在的园所地处福州市仓山区建新镇，建新镇自唐代以来就有着花乡的美誉，且一直流传至今，建新当地居民从小对花卉养殖耳濡目染，许多人以此为业。因此，在大班幼儿园区域活动开展前，作为教师可聚焦本土花乡文化，以此为背景来探究区域活动材料投放的策略，让幼儿在区域活动的过程中在获得学习品质、探究能力等方面的发展的同时，真切感受花乡文化的魅力。

一、材料投放注重目的性和引导性

基于花乡资源背景下主题活动实施的需要和思考，作为老师，我们可根据活动开展的情况合理地投放材料，以便幼儿能明了所在区域及现有材料的使用方法，促进其与材料更好地互动。当然，作为教师我们应对材料的作用、预设玩法应心中有数，要明白材料的引导性既不是教师代替幼儿操作，也不是教师的语言指点。而是内化在材料中的“指路”线索，材料引导性的关键点是让幼儿在动手操作中找到材料与活动预期结果间的关联。

如：在“牵牛朵朵开”的主题区域活动中，孩子们想将矮牵牛制作成干花保存，通过收集资料，最终决定用押花板和干燥剂法制作干花。在区域中提供了押花板、干燥剂供幼儿选择制作，明确其目的性。而押花板有海绵、衬纸、干燥板等组成，并要按一定的顺序摆放，这对于幼儿来说是比较困难的。为此，教师可事先将制作好的押花板摆放在旁边，并将里面的海绵、衬纸等分类摆放， 幼儿便可自己通过观察发现押花板叠放规律。在这里，教师提供的完整的押花板材料就是材料引导性的关键点。另外，提供押花板图解也是体现材料引导性的一种重要方法。教师可以将押花板的叠放次序通过各种形象的、易被幼儿理解的方式呈现在押花流程图上，然后将材料与押花流程图一起提供给幼儿。由此可见，材料的引导性其实就是从材料和幼儿达成教育目标的控制点体现的，这要求教师应立足于幼儿的实际能力，去观察发现材料之间的关联。

二、材料投放注重可操作性和层次性

幼儿具有个体差异性，其经验、认知水平和能力都是不同的，而区域活动最的特点就是能为不同层次的幼儿提供发展的机会。因此，活动区域中我们应根据大班幼儿身心发展的特点投放难易度不同、多层次的材料。在活动开展过程中，教师要基于观察并适时对不同能力的幼儿进行指导和帮助，这样才能做到因材施教，促进幼儿各方面能力的发展。

如：在“牵牛朵朵开”的主题区域活动中，我们投放“花·时光服装秀”的内容，提供的材料有打印的矮牵牛照片、水彩笔、幼儿自画像、剪刀等。能力稍弱的孩子会选择已经镂空裁剪好的自画像，将矮牵牛的照片贴在镂空部分的裙子上，并用剪刀剪下来。能力较强的幼儿则现场勾画自画像，并裁剪镂空裙子或裤子部分，再选择矮牵牛的照片或自己花的矮牵牛花贴在裙摆上，一套具有矮牵牛特色的服装就完成了。由此可见，区域活动中多层次可操作的材料能让幼儿实现自主和操作，这为其达到最近发展区奠定基础。

三、材料投放注重创造性和探究性

在区域活动中我们重视幼儿自主探究和创造，而大班幼儿好奇心强，他们时常能在操作中发现问题并在动手操作寻求问题的答案。因此，投放的材料不仅要有利于幼儿有、创造性的发挥，而且要支持幼儿探究，以便幼儿依据个人的兴趣和能力进行探究和创造的活动，使其能够充分地表现自我。

如：在“牵牛朵朵开”的主题区域活动中，幼儿使用押花板来制作干花，由于押花板中干燥板频繁使用，致使幼儿在后续使用中发现原本使用押花板制作干花只需要3天即可，到第6天仍未成功。通过教师引导，幼儿拿出新旧干燥板对比发现旧的干燥板表面太湿了，为此引发幼儿在区域中进行“将干燥板变干”的分组活动，幼儿提出想法，自发分为“毛巾组”和“电吹风组”，最后在探索实践中发现电吹风能很好将干燥板吹干。幼儿能在遇到问题后开动脑筋，想办法解决问题，并在动手操作中积极创新，解决问题。

在花乡资源背景下，作为老师我们可依据幼儿兴趣和需要围绕花乡资源投放科学、合理、投放区域活动材料的能力，并在区域活动开展中鼓励幼儿积极主动地参与，让其在与材料互动探索中不仅发展认知及解決问题的能力，而且能够让幼儿形成影响其持续发展的关键品质，在潜移默化中激发幼儿对花乡文化的关注与热爱。

福建省福州市仓山区马榕幼儿园 缪晨露