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摘要：拼摆游戏是孩子们比较喜欢的游戏，它自由自主，运用大量材料可以发挥孩子们的创造能力。但是在长期游戏过程中，也慢慢感受到一些问题所在：空间、材料、教师支持等等;经过观摩学习与反思，体悟出一些改善措施。

关键词：中班幼儿 区域游戏 拼摆游戏

一、拼摆游戏的内涵

拼摆游戏是幼儿园区域游戏中比较受孩子们喜爱的一种游戏方式。它可以运用各种各样的材料如高结构或低结构材料，在大大的地垫上，孩子们充分发挥自己的想象，拼摆出任意造型，可立体亦可平面。拼摆游戏由于不受材料的限制，孩子们可以一物多玩，有助于创造性思维的发展;在游戏结束时，由于要收纳整理各种材料以及大垫子，孩子们动手整理能力、协调合作的能力也是日益增强。

二、中班幼儿拼摆游戏的现状

拼摆游戏有很多优秀有益之处，但是在一日生活中对于中班孩子游戏观察时，我拼摆游戏还存在一些亟待思考之处。

（一）幼儿间合作意识不明确，自我意识较强。

中班的孩子，“自我”现象还是比较显著的，合作意识不强。在游戏过程中，会拿着材料在地垫的各个角落里拼摆，拼摆的内容也是各有想法。当请孩子们介绍一下自己拼搭的场景主题时，孩子们各有各的想法，整体的画面也显得有些零散了。例如，蔡蔡和舒语在拼摆的时候，大家都说好要拼摆一个野生动物园，他们还在纸上画了设计图。但是在拼摆的时候，舒语撒了一把小石子说这是沙滩，她希望蔡蔡和她一起做沙滩，但是蔡蔡不愿意，说要拼摆长颈鹿。最后游戏结束时，两个孩子就是各拼各的，画面也是比较分散。

（二）游戏时间不充分，游戏情景略单调。

拼摆游戏从取材料到收材料，都是比较耗费时间的，零零碎碎的材料都需要孩子们一点点捡起来收纳好，而区域游戏时留给孩子们用来拼摆的时间就少了一些。往往在游戏结束之时，很多孩子的拼摆还未完成，又由于拼摆游戏占地大，不得不收起游戏，进行下一项常规活动，匆匆忙忙之中，孩子们的游戏得不到深入的发展，游戏情景也就显得越来越单调了。

例如，一次拼摆活动中，孩子们画了设计图，说想要拼摆一个“家”，于是大家把材料摆好，正当孩子们拼摆地热火朝天的时候，又要收游戏了，但是孩子们表示自己还没有全部拼好，想等做完操再来拼摆。但是地垫比较大，不收掉有点影响孩子们排队，不得已之下全部拆掉了。

（三）教师的游戏支持与评价匮乏。

拼摆游戏虽然占地大，但教师有时候就忽视对他们的指导和支持，因为这里的孩子总是看上去很“忙碌”。他们虽然拥有天马行空的想象力，但是在落实的过程中，还是会出现各种问题。在评价反馈时，因为孩子表现不佳，教师也就忽略了对他们的关注，缺乏支持与评价，孩子们的拼摆水平似乎难以提高。例如在一次拼摆活动中，豆豆抓了一把石子铺在地垫上，然后在材料框里翻了好一会儿。他跑来求助老师需要一些材料，但是教师并没有给予及时有效的反馈。豆豆求助未果，所以在拼摆的过程中他就无所事事，最后收游戏的时候，马上就把自己的作品全都收掉了。

三、对于中班幼儿，拼摆游戏的改善措施

（一）注重游戏计划的分享，提高合作意识。

对于幼儿拼摆游戏的多次观察发现，在游戏之前，请孩子们一起进行游戏计划的设计，会大大提高游戏的合作意识。先请孩子们一起讨论一下本次拼摆的主题是什么，大家分享自己的想法，然后给孩子们一张纸和一支笔，请团队中的一个孩子将游戏计划落于纸上，然后在拼摆的时候把孩子们的拼摆设计图夹在板子上，给孩子们参考。

经过多次的观察发现，当孩子们做好游戏计划之后，大家会自然而然地分工：豆豆拼这个，溪溪会拼那个……井然有序多了。虽然孩子们最后的实际拼摆成果与游戏计划会相差甚远，但是这一份游戏计划大大提高了孩子之间的凝聚力，是孩子们行动的指南。

（二）开放游戏的材料与空间，延伸拼摆时间。

拼摆对于孩子们来说，他们是乐在其中的。在这个游戏过程中，他们感受到自由、愉悦。因此，教师可以适当开放教室的材料，不拘泥于一个柜子中的材料。教师可以将低结构的材料、自然材料等整理在透明的框中，放置在教室最显眼的地方，便于孩子们自由拿取。同时提供一些空的分类盒，对于一些细碎的材料，如豆子、小石子、彩色毛球等等，孩子们根据自己的需要，像“超市购物”一样，拿了放在分类盒中。这样既不用端了一大筐一大筐的占地方，也不用花大把的时间端着大框走来走去了，节约了收材料的时间。

对于空间的问题，教师也可以利用起人流量较少的走廊、教室边边的某一角，让孩子们在其中尽情地拼摆，如果一次没有摆完，可以暂时不收，等之后再次游戏。或者拼摆完，存放一会儿，给其他孩子参观欣赏的机会。

（三）关注游戏讲评与“说”的能力，丰富拼摆经验。

在游戏之前，教师要检查游戏材料是否充足且种类多样;在游戏过程中，还是要多多留心孩子们的游戏情况，对于材料不足的问题，教师也要默默记下孩子们的需求;或是在讲评环节提出问题，请孩子们共同商量出可以替代的材料，以从来解决问题。

在讲评环节，教师也要注重孩子们“说”的能力。拼摆游戏不像其他区域游戏的成果，可以直接保留，所以在游戏过程中教师就要有意识地进行拍照或者视频拍摄，让孩子们借助照片的形式进行分享，说出自己拼摆的内容，说出自己在游戏过程中的困惑。通过自评、同伴的互评以及教师的小结，孩子们也能慢慢发现游戏中值得借鉴与学习之处。

另外，也可以将孩子们成熟的拼摆作品打印成照片，与游戏计划的表征一同展示在墙面上，这样大家也可以相互欣赏、相互学习，在潜移默化中，丰富孩子们的拼摆经验。

拼摆活动让孩子们感受到自由自主、愉悦创造，但是对于教师来说，也需要不断地观察与反思，让孩子们玩得更加多姿多彩！

張家港市三兴幼儿园 姜辰