中职会计电算化课程教学与翻转课堂的有机结合

【摘要】翻转课堂教学是一种网络教学模式，翻转课堂这种教学形式，突破了传统的教学知识方式，从实际联系出发，进而学习理论知识，打破了原有局限。目前，根据新型课堂教育改革的要求，翻转课堂已经形成了体系，并且成为了新形势下比较重要的教学模式。尤其对于中职教学课堂，更具有重要意义。在相关的计算机课程教学过程中，翻转课堂已经可以胜任课堂教学了，并且它改变了传统的填鸭式的教育模式，用新的方式改变原有填补式教学。让学生有了全面的提高方式，促进学生的全面发展。基于此项，该文章对于中职会计电算化课程与翻转课堂相结合方式进行分析，希望能够为提高课堂效率提供思路与经验。

【关键词】中职;会计电算化课程;翻转课堂;有机结合

中职院校中，会计的电算化课程教育对于学生的发展是很有意义的，并且也是众多教育环节中比较重要的。这门学科不仅仅是结合了信息科学的有关知识，也涵盖课会计学知识以及管理学的内容等一系列知识。除了理论教育，这个项目还囊括了实践性课程。无论哪一种方式，都是为了更好的服务于培养综合型人才，为国家提供更加优秀的实用型人才。

一、在传统中职会计电算化教学的过程中存在的问题

目前来说，中职会计电算化教学过程中，依旧存在一些传统教学影响的问题。可能会注重于分数与考核而忽视实践性。大多数教学活动依旧由教师主导开展，学生不能深入其中，能够参与实践的学生更是少之又少，很多同学都没有留下太深刻的印象。这样一来，实践操作方面，不会增加记忆的深度，间隔过长，进而使得理论实践分离，造成学习效果不佳，甚至还需要重新学习。目前在中职会计电算化教学的过程中，传统的教学活动依旧占据着上风，亟待改变。传统教育模式之下，教育教学模式仍然被局限化。学习机械化、教学模板化，都会导致僵化。这种方式不能够掌握所有的学习知识，忽视了对学生实践操作的培养，学生处于被动状态，更不必说未来的发展。

二、翻转课堂教学的特点

（一）老师转化传统教学中课堂中的主体身份

在中职会计电算化教学过程之中，翻转课堂教学模式更加灵活，教师需要改变自身的定位，做好引导工作，分配好教育资源，尽力让学生成为课堂的主体，让被动化为主动，在教育活动中增强学生自主学习能力，进而提升总体教育教学发展水平，做到真正的对症下药、因材施教，进而实现教育教学目标。

（二）转变以往的教学资源

在翻转课堂教育模式之下，教师对于转变教育资源应该是着重重视的，为了更好地开展教学活动，教师还需要合理规划教育流程。除了教科书的内容和课程规划外，教师还应仔细设计一些数字学习工具，如微型视频和微型课程。学生更容易理解和接受，帮助学生掌握教学的关键内容，从而进一步实现教育教学的目标计划。

三、翻转课堂在中职会计电算化教学中的应用与结合的情况

翻转课堂主要是指利用课程教育内外教育形式进行交互，扩大其优点，再次结合他们的优势和特点以及他们在学习过程中的一些方法，创造更有效的教学方法，提高学生的学习能力，翻转教学的方式也改变了传统的教学方式，充分利用课余时间进行学习，以求熟練使用翻转课堂软件，能够及时改变学习方式，并且助力于及时解决学生提出的问题。这将有助于加强学生的记忆，帮助学生理解知识的要点。基于此，教学可以记录相关视频教学的内容，课程是针对学生的，在设计教学内容时，教师应根据课程的相关知识点制作多个视频。教师课堂上的视频时间不宜过长，视频内容也应尽量短，使学生能够尽快掌握和理解相关知识点。

（一）在课前学生可以登录相关网站进行简单的自学

在教学活动开展之前，更需要学生做学前自学。每节课前，学生们可以借助网络工具进行自己学习。他们可以使用手机、电脑和其他电子设备登录学校教育平台。学生可以自己看教学内容，提高学习能力，增强学生的学习能力;也可以通过这种方式分配重点和难点，主动向老师请课，与老师一起解决问题，给学生留下深刻印象。

（二）在课堂上加固学生的知识体系

在实际教学的过程中，翻转课堂与传统的课程中还是存在差异。翻转课堂与传统课程在实际学习过程中仍存在一些差异。翻转课堂主要是通过学生自身的自主分析之后，再通过问询教师或者接受指导进而对问题进行回答，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的整体水平，提高课堂教学效率。另外，在教师育人过程中，该课程的目标主要是培养能够应用于实践的会计电算化的人员。因此，在教学过程中，如果没有良好的实践和教学内容，就无法提高学生的实践能力，影响学生的学习、就业水平。结合传统的学习形式，通过新的学习理念和学习形式提高学生的学习能力，将更加有能力为学生的学习提供坚实的基础。

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汕头市潮南区职业技术教育中心 周德隆