多措并举构建小学语文高效课堂的构思

摘要：新课标指出，新时期的语文课堂，要将目光放得长远，立足实际，探索高效率的语文教学思路，体现学生课堂主人公地位。注重教学方法与内容的调整，激发学生自学兴致，提升学生自学能力，打造高质量语文课堂。本文以小学语文为例，用多样化手段时刻刺激，让学生产生浓厚兴趣，构建高效语文课堂。

关键词：多措并举;教学丝萝;语文课堂;小学教育

前言：作为学生学习的重要场所，高质量课堂教育一直是众多教师的热议话题。高效课堂说的是有限时间中让学生学习更多知识，使学生形成自主合作探究意识，提升整体实力与学习积极性。高效语文课堂的构建，关键是让学生对学习产生兴趣。有了兴趣的支持，自然能够主动学习知识。

一、深入教材研究打造高效语文课堂

小学时期的语文教学，不能用形式化、繁琐化的教学内容和教学方式。教师需要简化教学程序，重视教学资源整合，突出教学难重点，关注知识能力与情感态度关系，提高学生的整体能力与水平。语文教材中的每一篇课文都有着深刻的寓意和优美的文篇[1]。教师深入啃读教材，将自己放在学习者的层次，吃透教材，才能理解和感知教材当中的内容，完成文本解读与分析，确定文章的表达感情，打造高质量语文教育。

比如学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，为了让学生能够学明白文章，教师需要自己先深入思考，文章到底表达了什么，文章介绍了什么事情，人物之间的关系是什么，有没有发生关系变化。教师需要做好笔记和备课，了解每一个字词、句子的读音、含义，这样课堂教学的时候，教师才能更好的指导学生，带领学生一起诵读文章，诵读中走进课文的背后，感受其中细腻的情感和娟秀的文笔。陶醉于文本情景的学生，自然而然的能够理解文章的意思。

二、巧妙设计课堂打造高效语文教育

新课标表明，语文教学中，需要教师致力于学生的知识能力培养，做好语文课堂改造，将重心放在学生的综合素质、人生价值观、情感态度引导，让学生获得广泛的学习空间和渠道，使学生有更多机会参与社会实践，帮助学生积累语文知识，培养语文应用能力。打好学生素质基础以后，学生才能形成创新意识。

如《桂花雨》的学习，需要教师先设置情景，将课文中的背景展现在课堂当中。考虑到小学生表现力强、表现欲旺的特征，教师可以组织学生以组为单位进行角色表演，全班师生一起点评，评价表演者的神态、语言气息和道具准备情况。这样的活动十分的有趣，并且能够提高学生代入感，学生在扮演角色、表演课文的过程中，与文章建立了情感共鸣。每一名参与到这种学习模式的学生，都能收获良好的情感启发，理解知识所表达的内容和要素。

三、趣味方法为高效语文课堂提供支撑

小学时期的语文教学，主要工作是启发与激趣，让学生充满兴致的参与到语文知识学习，才能有效提高学生的学习效果與学习能力。教学期间，需要教师牢牢把握学科特征，将重心放在现实与书本内容的融合，在感染和熏陶学生的同时，学生就会对学习语文知识产生兴趣，并主动、积极加入到语文学习当中。课堂教学的时候，需要教师使用得体且灵活的教学手段。

教师需要为学生打造融洽学习气氛。小学生向师性明显，但对学习也充满了恐惧和未知的畏惧。只有在学生不怕学习、不怕教师之后，学生才能充满兴趣的主动探究知识。教师可以用各种有趣的猜谜语、游戏方式缓解学生学习紧张状态。学生意识到自己是课堂主人公以后，学生就能大胆、主动的参与到学习和表演之中。自在且宽松的学习氛围，让学生能够时刻保持高涨的学习情绪。学生集中全部的课堂注意力学习知识。

比如在《将相和》的教学当中，考虑到学生喜欢动画片的特点，教师可以组织学生一起看这篇课文的动画片版本。学生此时沉浸其中，注意力全部集中在大屏幕。学生对所学内容产生了强烈的渴望与诉求，充满兴致的主动学习知识。学生融入到快乐气氛自主学习，自然可以获得非常好的学习效果。

教师教学中，使用小组合作方式同样也能获得很好的教学效果，小组合作属于有效教学手段。课堂教学时候，需要教师按照学生层次、学习特点，将学生分成多个小组。教学期间，做好组织和引导，让学生钻研探究、协同合作、讨论分析。学生能够非常高兴的参与到小组讨论，融洽的氛围让学生取长补短、相互学习，实现思想与思维的情感共鸣，提高了学生的学习能力。教师完全可以组织学生就课文中的某一个问题，让学生以组为单位讨论。比如学习《圆明园的毁灭》的时候，教师就可以提出问题，随后让学生随机抽取选择问题。学生在组内先自己从课本中寻找答案，之后通过小组讨论形成共同认知和理解，最后教师提问的时候，小组安排代表回答，其他小组成员可以对答案进行质疑或是补充。学生在讨论的过程中集思广益，交换意见和思路，形成多角度讨论问题的和谐学习氛围。语文教学中，一定要使用导学、互动、展示模式，配合自主、合作、探究课堂，让学生在实践中获得深刻的知识印象。学生和学生、学生和教师之间建立了多层互动关系，能够顺利化解学习难题，达成教学目标。学生亲身体验的知识能够带给学生深刻的学习印象，获得良好教学效果。

结语：小学语文教育的最终目标是高效课堂，教学期间需要教师合理使用教学手段，表现出对学生课堂地位的尊重，让学生表现出学习主动性和积极性。学生融入和谐、有趣的学习氛围当中，才能激发学生的学习斗志，让学生充满动力的学习知识，获得良好的教学质量。

参考文献：

[1]朱淑先.教育戏剧在小学语文课程教学中的价值与路径[J].四川戏剧，2021（07）：145-147.

[2]部欣欣，叶琳.小学语文低段写话与中段习作衔接的教学策略研究[J].教育观察，2021，10（31）：69-71+74.

[3]缑晓兰.小学语文中思政元素的挖掘路径探析[J].教育观察，2021，10（31）：95-97.

湖南省长沙市岳麓区含浦街道之字中心小学 刘舒平