数学教育中数学史融入策略研究

摘要： 初中数学教学工作朝着新时期教育改革工作的指引一路发展，为了达到提升教育质量的总体要求，必须对课堂进行创新。作为教师，必须意识到这一点，并展开深入的思考。将数学史融入到初中阶段的数学教育中，可以有效提升此阶段数学教学的整体质量以及教学水平，具有重要意义。对此，本文主要论述初中阶段，数学教育中数学史的融入策略，仅供参考。

关键词：初中数学;数学史;策略

1 引言

与此同时，初中阶段，学生的数学思维逐步养成，在此阶段，教师必须注重数学知识与数学历史的相关连接，让初中学生对于数学有一个更为深入的理解和认识，从而对数学学习产生兴趣，愿意去学习数学，探究数学。数学史的引入，也可以让初中数学教学变得更具趣味性，增加初中数学教学的课堂氛围，调动起中学生数学学习的积极性。基于此，本文首先论述数学教育中数学史融入的意义，以此作为切入点，提出初中数学教学中，数学史的融入策略。

2 数学教育中数学史融入的意义

2.1 数学史的融入可以深化数学教学

众所周知，数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学[1]。换言之，也可以这样理解，数学史就是研究数学的历史。这其中包含着从古至今的数学内容、数学思想、数学方法更众多的内容。初中阶段的学生正处于数学发展的一个黄金期，在此过程中，学习数学的演变、发展全过程，可以进一步的深入了解数学，认识数学、熟悉数学。数学史既属于史学领域，但同时也包含在数学科学范畴内，因此，数学史的融入，既要遵循既有的史学规律，同时也要遵从数理科学的规律。这样一来，就实现了初中数学教学的深化，通过向初中学生介绍数学这门学科的起源与发展，在这个过程当中，学生对数学的了解更为深刻，掌握的数学知识、数学历史也更加丰富，有助于初中学生对数学这一学科产生浓厚的兴趣。

2.2 数学史的融入可以启发数学思维

其次，在教师引入数学史的过程中，通过详细的向学生介绍数学史发展中形成的各项理论、定理等内容，可以让学生在学习初中数学知识的同时，更加深入的了解这些传承了多年的数学知识背后所蕴藏的故事，便于学生今后在学习的道路上学以致用，不仅有助于学生的数学学科学习，也能够有效的启发学生的数学思维，探究数学这门功课的奥秘。另外，通过数学史的学习，还可以增加学生在数学方面的一些修养，学习伟大的数学家们不懈努力的精神，并且运用到今后的学习道路上，在面对数学学习的困难和挑战时，能够迎难而上，无论是在数学学习还是其他方面，都能够保持一种锐意进取的动力，认真、批判以及改进的态度。

3 初中数学教育中数学史的融入策略分析

3.1 联系生活，情境导入

情境导入作为初中阶段数学课堂教學导入中的有效策略，也可以运用到数学史的融入以及数学教学工作中[2]。所谓情景导入，就是还原数学历史、数学家故事的情境，并且将至代入到初中数学课堂中。在这一过程中，数学教师也可以联系学生的实际生活，要知道，数学与人们的日常生活紧密相关。在数学史的融入过程中，教师也可以设计一些生活化的场景，创设基于数学史的初中数学教学情境，让初中学生能够根据数学史内容的走向和发展，逐步的进入到数学学习的氛围之中，达到渐入佳境的教学效果。通过创设融入数学史的教学情境，能够吸引学生的眼球，提升学生对于课堂的新知识兴趣，让学生产生学习的主动性。而且，数学教师通过准备内容丰富的数学史故事、知识、重大事件，并使之与学生此阶段的数学学习情况进行关联，促使学生对数学课堂的学习产生一种认知需要。同时，数学史的情境导入，也能够引导学生，对数学知识有一个更为深刻的了解，并且基于现实生活事件去理解数学，让数学走进学生的内心之中，生活之中。从而激发学生的学习动机，从而令学生能够迅速地进入到学习状态，最终达到教学事半功倍的效果，提升教学的整体质量。

3.2 激发情感，实验导入

另外，初中数学教师还可以通过融入伟大的数学家的光荣事迹，激发初中学生的数学学习情感，不论是我国还是西方国家，都有着众多的数学家[3]。他们是数学领域的名人，教师可以重点对他们热爱数学的事件进行讲述，从数学名人名家的角度，激起初中学生对于数学学习的由衷情感。与此同时，数学作为一门充满逻辑性思维，需要手脑并用的学科，初中数学教师还可以通过在数学课堂上进行实验导入的方式，进入数学名人的典型名题，让学生可以尝试着运用自己的方法，去解题和思考。也可以设计一些著名的数学实验，充分的吸引全班同学的目光，让同学们对数学有更进一步的了解，对数学实验、数学知识产生一种探究的向往，可以有效的提升新时期初中数学教学的整体质量，促进初中学生的数学领域全面发展。

4 结论

综上所述，新时期，初中数学教学工作面临着新的挑战。在此背景下，必须适当的调整教育理念与方式，才能够跟进时代的变化，更好的育人。数学史作为数学教学中的一部分，将其融入到初中数学教学工作中，可以加深学生对于数学的了解和印象，通过对关联的数学史内容进行精心的选择和巧妙的设计，能够激发课堂的学习热情。教师需注意的是，在数学史的融入过程中，必须遵照相应的原则，才能够确保学生能够接受和理解。对此，本文提出了相关的策略，仅供参考。

5 参考文献

[1]金生顺.初中数学概念教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2021（29）：43-44.

[2]李旭祥.核心素养理念下的初中数学课堂教学策略[J].学周刊，2021（29）：129-130.

[3]张红玉，董红霞.渗透数学史，培养学生数学核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（13）：75-76.

北京国际职业教育学校 李健