高职院校创业教育的现状分析与策略研究

摘 要：近年来，各高职院校积极开展创新创业教育，但由于大多数高职院校对创新创业教育存在认知上的偏差，课程设置也并不完善，师资力量匮乏等问题。综合上述情况，要进一步明确创业教育的核心内涵，解决创业教育中的问题，让创业教育的开展真正符合时代新要求。

关键词：高职院校;创业教育;现状分析

近年来，随着高等教育由精英教育逐步转向大众教育，每年大学生毕业人数急剧增长而就业率略有下降，这种反差使得就业压力更大，因此高职院校大学生创新创业，也成为社会各界关注的热点。

高职院校普遍成立时间短，就业的竞争力较弱，大多正由规模扩张阶段向内涵深化阶段过渡，创新创业项目运行时间还比较短。所以，如何开展好学生的创新创业教育，尽快提高教学质量，是摆在许多高职院校面前的一大难题。

一、高职院校创业教育的现状及问题

（一）对创新教育的认知存在偏差，流于形式

目前，大多数高职院校对创新教育的认知存在偏差，认为大学生创新创业教育就只是开设一门创业理论课程，任务式地开展创业类讲座，建设创业街等一些创业平台，并没有认真地引导学生去了解认识创业教育的意义和目的，不能有针对性地对学生的创业项目进行有效的指导。

同时，高职院校对创业教育重视程度不够，没有将创业教育与专业教育很好地融合，更没有将创业教育贯穿于人才培养全过程。创新创业课程的开设一般只停留在大学生通识教育阶段，重视程度不够，缺乏有利于引导学生创业教育的校园环境，在创新创业大赛中，只停留于参与，而不考虑质量，不能全程指导和跟踪。可见，高职院校创业教育的实践探索、理论研究远远没有能够满足现实发展的需要。

（二）课程设置不健全，缺乏系统性

纵观高职创新创业教育，一度被视为业余教育，被排除在正规教育之外，教材“东拼西凑”不规范，教学内容跟不上形势，管理手段陈旧，绝大多数高职院校在教学管理方面并没有给予充分的重视，创业教育教学体系不成熟。从高职院校创业教育的课程设置上来看，专业化程度不高，课程设置缺乏系统性和严谨性，创业教育与专业教育、基础知识和学科教学的实践相脱节，难以激发大学生的创新创业项目潜能。

从创业实践方面来看，由于在理念上对于创业教育的具体内容和社会意义方面认识不够，具体表现为：一方面，高校组织、开展创业活动中的创业计划书竞赛，对优秀创业方案的商业化运作成功率极低，对创业教育的持续发展推动意义不大;另一方面，少数开展创业活动的高校由于缺乏相应的支持系统，创业教育只是浮于表面，导致不具备创业素质和技能的学生匆忙走上创业之路，为创业失败埋下伏笔。

（三）缺乏专业师资团队

当前，创业教育的师资队伍及师资水平不足，有待进一步提高。要培养出创新创业型人才，教师有着不可替代的作用，所以，对师资的创新意识要求很高，而大部分高职院校讲授创业教育课程的老师都是半路出家，不是创业指导专业教师，缺乏创新意识，只能停留在完成教育教学工作，不能利用现有知识有效开展创新创业教育。

现有的创新创业教师都身兼数职，要么是辅导员兼任，要么同时承担多门专业课，学生管理、教学、科研等事务缠身，时间有限，精力不足，很难提高自身的创新创业能力，外出培训进修的机会也比较少，所以教师自身的理论知识和实践经验都很缺乏，指导过程中太过理论化，教学效果欠佳，学生对创业课程也缺乏興趣。

二、高职院校创新创业教育策略研究

（一）树立正确理念，扎实开展创新创业教育

要提高创新创业教育质量，首先必须树立正确的创业教育理念，确立创业教育的人才培养目标，致力将创新创业教育贯穿到人才培养的全过程。注重对学生的创业意识和创业能力等方面的引导和培养，将创业教育落到实处，帮助学生通过创业学习与实践，真正了解自己的潜质和特点，未他们将来的职业发展提供更多的可能性和选择性。

高职院校要要明确创业教育定位，应将其纳入到长期的教育教学规划中，创业教育是人才培养体系的题中应有之义。将创业教育融入专业课程，形成创业教育与各类专业间的课程体系，故而有了专业知识和技能为创业教育的不断发展提供保障。

（二）完善创新创业教育体系，加强师资队伍建设

高职院校要不断优化创新创业教育，配备一支理论知识和技术实践能力过硬的优秀师资队伍，要有经管类专业教师负责财务管理、人力管理等，还要结合当前创新发展趋势，注入有技术实践能力的教师，这样才能为高职学生的创业理论学习和创业大赛实践提高有力保障和支撑。

高职院校应采用“自行培养+企业外聘”的模式。一方面，加强对校内创业教师的培养，提高其专业理论水平，通过派遣教师定期到校企合作企业学习和实践，参与企业创新项目，丰富教师的实践经验。另一方面，可以引入企业兼职的优秀企业家，创业成功校友等，开设创业类课程，分享创业成功经验，对学生的创业教育能起到很好地促进作用。

（三）重视创业教育环境，构建创业实践平台

利用好校企协同育人是高职院校提升创新创业教育质量的抓手。学校应加强校企合作进一步加强校企协同育人机制，树立企业在创新创业教育中的地位，及时关注大学生创业的优惠政策，针对企业实际创新需求，打造校企共同育人的模式，加强交流合作，给学生创造良好的创业环境，提升创业意识。

高职院校一方面要依托校园创业基地，为学生的创业实践提供平台，为创业大赛中的好项目提供孵化场所，配备指导老师，提高创业成功率。另一方面，与地方企业开设公司，用于创新创业的大学生实践，有效地解决大学生缺少实际市场需求新创业项目资源的问题。

参考文献：

[1]王石、田洪芳：《高职院校创新创业教育评价指标体系研究》，职教通讯，2017（5），45-47;

[2]张飞飞：《高职院校创新创业教育现状分析及路径探索》，教育现代化杂志，2018（2），34-38;

[3]占挺：《高职院校创业教育质量提升的路径与策略》，高等职业教育探索，2017（6），14-19。

基金项目：江苏省教育厅2018年度高校哲学社会科学研究指导项目“基于TQM和PDCA的高职院校创业项目质量控制”（编号：2018SJSZ385）

作者简介：王伟闻，1985年生，汉族，江苏南通人，南通职业大学，讲师，硕士。