法治专册教学“思维工具”开发例谈①

◎王静娟

小学阶段法治教育强调在尊重法律知识准确性的基础上，将“法言法语”转化为“童言童语”，促进学生对法治知识的理解，从而为其法治意识的形成与发展奠基础。其中，道德与法治六年级上册教材作为法治专册，开展集中的法治教育。四个单元“我们的守护者”“我们是公民”“我们的国家机关”“法律保护我们健康成长”，以宪法精神为主线，突出国家意识和法治意识培育，力求沟通儿童生活，帮助学生初步形成系统的法治认知，逐步养成“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式”[1]。本册教材内容涉及诸多法治知识，通常比较枯燥而抽象。如何以生动、形象的方式激发学生的认知兴趣和理解，便成为教学的关键。我们立足教材提供的素材，尝试将图表、思维导图等工具引入课堂，展开了教学探索。在此，以第6课“人大代表为人民”为例，作一阐述。

一、“完善”教材知识示意图，促进法治知识认知

第6课“人大代表为人民”是第三单元“我们的国家机构”第二个内容，其在了解“国家机构有哪些”基础上，进一步引导学生初步了解我国的民主制度。教材在活动园等栏目中，多次使用图示、表格、连线等思维工具，并辅以相关链接和阅读角等，帮助学生深化法治知识理解。这提示我们在教学中，要充分开发教材提供的素材和思维工具。

“人大代表为人民”一课包含人民选出的代表”“责任在肩 人民在心”“我们是场外‘代表’”三个话题，涉及人大代表的产生方式、选举程序、选举资格、构成和职责等基本知识。……