应用型本科院校“第二课堂”实践育人模式构建及应用效果分析

郭志欣，朱俊义，张东鸣，宋 伟，邵信儒，王 瀚

教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中明确指出要“引导一批本科高等学校向应用技术类型高校转型发展”［1］.为深入贯彻落实教育部文件精神，吉林省出台了《吉林省普通高校分类评价实施方案》［2］，建立研究型、应用研究型、应用型、职业技能型四类高校评价指标体系，应用型指标体系旨在引导高校重点培养具有一定理论基础、较强实践能力和创新创业能力的应用型人才，主动服务地方支柱产业、战略新兴产业.可见应用型高校育人的重点应与地方产业需求相吻合，培养具有较强实践能力的应用型人才［3］.而“第二课堂”作为第一课堂的有效补充，在帮助提高学生个人综合素养的同时，其在强化学生的实践技能方面，也具有“1+1>2”的效果，能够更好地强化实践技能水平，培养创新创业能力，促进学生的全面发展.

1 “第二课堂”实践育人具有重要意义

高校第二课堂是指在学校教学计划所规定的教学活动（即第一课堂）之外，组织和引导学生开展的各种有意义的课外活动，包括知识性的、学术性的、文艺性的、健身性的、公益性的活动，是对第一课堂的重要补充［4］.第二课堂与大学生核心竞争力之间存在正向显著影响，并且与学习满意度起着部分中介作用［5］.

2018年，团中央、教育部印发的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》要求紧紧围绕思想素质养成、政治觉悟提升、创新创业创造、实践……