多模态视域下翻转课堂教学模式的构建

赵春荣

（北京开放大学 人文与教育学院，北京 100081）

一、问题的提出

2019年教育部发布的“一流本科课程双万计划”中指出，应开展线上自主学习与线下面授有机结合的翻转课堂混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。2020年最新版《大学英语教学指南》中也提出，大学英语教师应实施基于课堂和在线课程的翻转课堂等混合式教学模式。可以说，这两份国家教育政策明确地为“大学英语”课程开展翻转课堂的教学实践和研究提供了方向性的指导和政策依据。

“大学英语”作为高等教育的重要基础必修课程，涉及面大，影响范围广，其课程教学质量一直备受关注。作为高等职业教育的重要组成部分，“大学英语”课程教学强调以应用型人才培养为目标，具体体现在教学大纲中的要求为“在加强学生的英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场活动中使用英语进行交际的实际能力。”

李芳军和屈社明（2018）构建了大学生英语应用能力发展的“摄入、内化、应用”翻转课堂动态交互模型；高频（2018）基于产出导向法（POA）理论，实践了由“驱动—促成—评价”三环节教学流程构建的翻转课堂教学模式；王林海、赵觅和杨雯雯（2018）构建了CDIO教育理念下的“大学英语”口语翻转课堂教学模式；吕婷婷（2016）构建并实践“大学英语”翻转课堂自主学习模式。大量实证研究证明，翻转课堂模式有助于加强语言内化，促进语言的互动与应用。

此外，新媒体时代下，新的传播媒介正在重塑人类使用语言的方式（New London Group, 1996）。……