高水平专业群平台课程新型活页式教材改革与实践
——以《钳工基础实训》教材为例

黄友望，景朝晖，梁倩，谢新

（武汉电力职业技术学院动力工程系，湖北武汉430079）

《钳工基础实训》是高职院校工科类专业的必修公共课程，是专业教学计划中重要的实践教学环节，根据不同院校相关专业人才培养目标、教学进程以及实训条件，课程可灵活安排钳工、车工、铣工和焊工等实训内容。我校金工实训内容以钳工基础实训为主，课程面向动力工程系、机电工程系和电力工程系学生开展，实训时间为一到两周。实训内容安排以培养学生钳工基础操作能力为主线，以锯削、锉削、钻孔等实际操作技能训练为载体，按照专业培养目标安排对应的实训任务，使学生在实操过程中掌握工量具的使用方法以及简单金属零件的加工方法，提升学生的动手操作能力，着力培养其劳动观念、安全意识、敬业精神以及团队协作意识。

一、新型活页式教材开发的思路

教材是教学环节三大核心要素之一，是保障教学质量的重要支撑。《国家职业教育改革实施方案》要求围绕“教师、教材、教法”推进教育教学改革，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源[1]。在中国特色高水平高职学校和专业建设计划中提出，要增强学习的自主性，深化三教改革，推动“以学习者为中心”的学习新范式建构[2]。《钳工基础实训》课程是我校获批的“双高计划”发电厂及电力系统专业群的平台课程，为提升专业群复合型技术技能人才培养的产出度，以教材改革为抓手，在对《钳工基础实训》课程内容进行模块化重构和项目化改革的同时，探索新型活页式教材的开发思路，总结配套信息化教学资源开发的经验，以期为后续新型活页式教材的开发提供参考。

（一）教材纵向结构与生产实际紧密结合

一门优质的实训课程应当实现，实训现场就是生产现场、实训过程就是生产过程，因此教材纵向内容安排应与实际工作流程保持高度一致[3-4]。活页式钳工基础实训教材的内容编排应以培养学习者良好的工作习惯和职业素养为主线，以国家职业标准为依据，参照钳工中级工考核标准，充分吸取实践教学成功经验，坚持“做中教、做中学、做中评”的教学理念。内容涵盖安全知识、量具与测量、钳工基本工艺、典型工件制作等内容，以实际生产流程为主线，对项目任务书、任务分析、作业前准备、作业项目实施和总结评价等模块进行逐一讲解，如图1 所示。教学内容的选取应重点突出、详略得当，注重基础性和实用性，以“够用、实用”为原则，着重讲解划线、锯削、锉削、钻孔、锪孔以及攻套螺纹等常用工艺，对錾削、铆接、刮削等学生应用得比较少的操作内容可简要介绍或略去，延长有效学习时间，为学习者牢固掌握钳工基本技能奠定基础。

图1 教材纵向结构图

（二）教材横向结构需适应不同层次学习者的需要

教材的主要使用对象为高职高专院校的钳工实训课程，高职高专的生源主要有两种：普通高考学生以及技能高考学生，这两类学生的动手能力和操作水平差异较大。与此同时，不同专业对本门课程的要求也有较大区别，动力类和机电类专业对本门课程要求相对更高，电力类专业对本门课程的要求相对较低。为了适应不同层次学习者的需要，教材的横向结构应涵盖不同难度的实训任务。针对动力类和机电类专业学时为两周的学习者，教材设计扁尾锤制作项目，在学习者完成实训项目、创造劳动成果的过程中，实现对钳工基础知识的学习和基本技能的训练；针对学时只有一周的电力类专业学习者，教材设计制作V 型铁块的项目，初步培养学习者的动手能力和职业素养；针对参加过技能高考、有一定基础的学习者，教材设计难度稍大的钟表锤制作项目，进一步提高学习者钳工综合技能。不同层次的学习者通过完成对应的实训任务，提升技术技能水平，如图2 所示。

图2 不同难度等级任务（V 形铁块、扁尾锤、以及钟表锤）示意图

（三）教材设计服务“以学习者为中心”的学习新范式

教材设计应为学习者提供全工艺流程的详尽理论指导，包括从识读工件图、制定加工工艺流程、任务准备、任务实施和总结评价的各个环节。针对具体任务，采用导航模式详细解读工件加工的操作步骤，对应每一个加工步骤设置对应独立的检测评价表，同时制定详细的、可操作的量化考核标准，对操作要点、注意事项、质量检查以及常见错误等内容进行提示，引发学习者的重视，同时将重要步骤及相关内容制作成活页，与学习者的每一步操作相对应，便于学习者进行自学、自测和自评，同时还应附加实训报告页，供学习者在工件制作完成后进行总结，实现职业技能水平的提升，如表1 所示。

表1 下料检测评价表

（四）强化信息化资源建设

随着信息化教学不断推进，传统的纸质教材已不能满足教学的需要，而实训课程由于其需要动手操作的天然属性，对教材也提出了更高的要求[5-6]。在教材的编写过程中，应尽量采用以图代文的编写形式，降低学习难度，提高学习者的学习兴趣，启发和引导学习者开展操作。对于每一个重点操作步骤，不仅需讲解其对应的理论及操作要点，还应通过微课、视频等形式对操作方法进行演示，对技术动作进行讲解和示范，学习者通过扫描教材二维码观看视频，掌握正确的操作方法，使学习者的技能水平得到大幅提升，如图3 所示。

图3 教材配套数字资源展示锯削和挫削正确操作

二、使用中的问题

《钳工基础实训》新型活页式教材在2020年出版，并已在多所高职院校金工实训环节得到了使用，教材编写团队对使用者进行了细致的调研和分析，结果显示使用者对教材的评价非常高，教材阅读方便，易学易做，有利于在短时间内快速提高钳工综合技能。但是也存在着以下问题：

（一）活页式教材资源平台与在线教学平台的互通性有待进一步加强

在使用《钳工基础实训》教材开展教学的过程中，教师在课前布置预习任务，学生根据预习任务单的要求通过手机扫码进入微信公众号，观看第二天实训任务和相关示范操作的视频，但是这个过程的完成情况无法被实时记录下来，教师无法确切地掌握学生的预习情况，只能通过指导反馈才能发现问题，影响了课程的整体进度。如何实现在线教学平台的监控功能与课程资源平台的数据互通，使学生的学习情况能被实时记录，是后期需要解决的问题。

（二）活页式教材资源与专业教学资源库资源的融合度有待进一步加强

活页式教材中的数字教学资源属于教师和出版社共同所有，随着国家职业院校“双高”建设计划的进一步推进，各入选院校均开始大力建设专业群教学资源库[7-8]。如何将活页式教材中的高质量数字教学资源融入专业群教学资源库中，如何解决版权问题、避免重复建设、充分内化资源，如何利用专业群建设契机进一步优化活页式教材、如何通过活页式教材高质量资源推动专业群资源库建设，实现高水平协同发展，是后期亟待解决的问题。

三、结语

新型活页式教材建设对于教学质量提升的意义是毋庸置疑的，“钳工基础实训”教材以技能训练为主线，学习者通过典型工件的制作实现钳工基础工艺的学习和基本技能的训练，在完成实训任务的过程中培养学习者从读图、分析技术要求到拟定具体加工方案，再付诸实施的良好工作习惯，并通过活页评价表对实训效果及时做出评价，以实现学习者职业能力的培养与提升。通过活页式教材开展“金工实训”教学更有利于培养学习者精益求精的工作作风和严谨认真的科学态度，提高独立分析和解决问题的能力，增强创新意识，培养自我总结和提升的意识和能力。

随着高职扩招工作的不断推进，如何充分发挥活页式教材的功能，更好的服务不同生源的学习者，如何将其应用到线上线下混合式教学是后期需要摸索和探讨的问题。后期教材建设与修订工作应探索与虚拟仿真平台建设相结合，扩宽线上学习的途径，围绕高质量、可操作的数字资源建设为主，使学生通过虚拟仿真平台或者手机APP模拟实训操作强化对钳工基本工艺的掌握程度，更好地保障学习效果。