教育心理学在道德与法治课中的应用

李应刚

摘   要：立德是育心的过程，是将道德知识内化到学生心中，外化到学生行动之中的过程。要育心就必须懂心，优秀的教师善于基于学生心理，利用教育心理学，提升学生的心理素質，开发学生的学习潜能，提高其学习质效，促进学生道德与法治学科核心素养的发展。

关键词：教育心理学   道德与法治   教学策略

道德与法治作为一门活动型综合课程，承载着培养学生良好品德与行为习惯的重任。道德与法治教师应以立德树人为己任，懂得抓住学生的心理，即便是说教，也要说得巧、教得妙，能够说到学生的心坎里，拨动学生的心弦，让学生喜欢听、愿意学、学得会。在小学道德与法治教学中，笔者立足学生的心理特征，巧用教育心理学，使教学取得事半功倍的效果。

一、 激发好奇心，催生内驱力

好奇心是人的天性，小学生的好奇心特别强烈，他们对一切新奇的事物都感到好奇，对好奇的事物尤为感兴趣，也正是好奇心激发了学习动机，激励着他们自主探究。好奇心和求知欲就像是一对孪生兄弟，好奇心催生求知欲望。因此，在道德与法治课的教学中，教师应当充分激发学生的好奇心，促使学生积极主动地参与探究活动，成为学习的主人。

好奇是对新奇、刺激事物的反映，“奇”是前提。因此，教师要激发学生的好奇心，就必须使教学内容具有奇妙、新鲜、神秘等特点，这样方能吸引学生的注意，激发他们的探究欲望。为了激发学生的好奇心，催生他们的内驱力，在道德与法治课堂中，笔者优化教学手段，营造开放的课堂环境，趣化学习内容，或挖掘时代素材，或巧设悬疑情境，或融入故事情节，让道德与法治课的内容新鲜、新奇、有趣。……