探究新课改下的小学数学多元化教学策略

张家荣

摘  要：小学数学是一门基础学科，学生学好数学有助于其能力和思维的合理养成，从而为自身未来的成长和发展奠定良好的基础。本文从“巧用多媒体技术，提升课堂教学效率”“联系现实生活，培养学生应用意识”“注重赏识教育，激发学生学习动力”三个基本点出发，对如何在新课改背景下开展小学数学多元化教学进行了分析和探究。

关键词：小学数学;新课改;多媒体技术;现实生活;赏识教育

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学数学教育越来越注重形式和内容的多元化，对此也就要求着教师们具备更高的教学水平，进而能够为学生们营造出更适宜的学习氛围。除此之外，教师们在开展多元化教学的过程也要真正能够从学生的角度出发设计教学策略，要确保学生们的主观能动性会得以充分调动，这样一来学生们积极参与到授课的过程时，其学习印象也会更加的深刻。然而在以往的小学数学课堂上，很多教师为了追求高效教学，常常会采取满堂灌、填鸭式等教育法则，但这只是表面上提高了一丁点的教学效率，实际上却影响了学生们对知识的深入思考，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去加强多元化教学的开展，进而通过新颖的教学模式来有效刺激学生们在课堂上的积极性，使得学生们对知识充满好奇心和求知欲，最终有效促进学生们的全面发展。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。

一、巧用多媒体技术，提升课堂教学效率

多媒体技术在小学数学课堂上的出现和应用，使得课堂教学效率得以明显提升，进而也就大大加强了学生们的学习兴趣。在过去，教师们更多地依赖于口述和板书结合的教学模式，其不仅效率较低，而且教学过程不够形象直观，但随着教师对多媒体的巧妙应用，知识也变得更具趣味性、直观性，而这也就大大降低了学生们的理解难度，从而学生们学习起来也就会更快。

例如，任课教师在教学“图形的运动（一）”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生认识轴对称、平移和旋转等现象。小学生对这些抽象的知识点理解起来有一定的难度，因此教师可以利用多媒体将各种图形的不同运动的过程更加生动形象的展示出来，比如教师可以找一些有关对称的生活实例图片让学生欣赏，进而通过视觉的形式让学生真正的感受什么是對称以及对称的美丽，促使学生会欣赏美。另外，教师还可以利用多媒体软件将正方形旋转的整个过程慢放出来，促使学生对图形的旋转的过程看的更加清楚，有效提升课堂教学效率。

二、联系现实生活，培养学生应用意识

数学课本上的知识大多是基于现实生活场景所设置的，也因此教师就要能够在教学过程中也有效联系生活实例，从而既可以拉近学生和知识间的距离，也可以有效培养学生们的应用意识。对此，学生们也就不能够去“死学”知识，而要能够学会活学灵用，要确保真正掌握知识的核心本质，这样一来才能够有效运用知识去解决一些实际问题，从而大大丰富自身的生活体验。

例如，任课教师在教学“位置”这一单元的知识点时，就可以首先让学生分别来说一下自己在教师课桌的前后左右分别是哪些学生，进而有效的加强学生之间、学生和教师之间的课堂互动，同时帮助学生认识“前后左右”的基本含义。同理教师还可以利用多媒体向学生展示出学校在地图中的位置，进而让学生分别找出自己家在地图中的位置，然后引导学生根据地图写出从家到学校的路线图画出来，从而真正的加强学生对数学知识的实际应用。

三、注重赏识教育，激发学生学习动力

赏识教育是每一位合格的小学数学教师都需要具备的能力，对此也就可以很好地激发学生们的强烈学习动力。小学生们的性格和思维是比较活跃的，因此如果教师将课堂气氛弄得特别沉闷，并且也使得学生畏惧自己，那样一来只会降低学生们的学习效果，而不是学生们会“乖乖听话”去努力学习。所以教师也要善于和学生们打好关系，要更多地给予其鼓励性的指导，从而让其对数学学习充满信心。

例如，任课教师在教学“加减混合”这一单元的知识点时，有的学生对这部分的知识点掌握的非常好，此时教师就可以对学生进行适当的表扬，并引导其他学生以其为榜样，激发学生的学习动力;还有的学生对这部分知识掌握的不好，在做题时总会出错，此时教师也不要对学生进行批评，而是应该鼓励学生，比如教师可以对学生说：“相信你自己一定可以的！”激发学生的学习信心，然后帮助学生掌握相关的基础知识，使学生掌握加减计算的法则，促使学生获得进步。

总而言之，在新时代的教育背景下，开展多元化教学无疑可以促进学生们的个性发展，从而能够确保学生们拥有更加美好的未来。与此同时，小学数学教师不仅要注重对学生们基础知识的传授，更要利用多元化的教学手段来促进学生们对学习能力的掌握，以及创造性思维的形成等，这样一来学生们也就可以逐渐养成自主学习的意识和习惯，最终能够受益终身。

参考文献：

[1]胡斌. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 精品，2019，000（001）：073-073.

[2]刘荣华. 新课改背景下的小学数学多元化教学方法探析[J]. 天津教育（下半月），2019，000（011）：117，119.