小学语文阅读教学有效性策略研究

陈雪静

摘要：伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略

引言：

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效开展有利于提升小学生的阅读理解能力，以及语言组织能力，同时也能够促使学生在阅读过程中积累更多的知识，为写作奠定良好的知识基础。因此，小学语文教师要认识到阅读教学对学生学习发展的重要性，提高小学语文阅读教学的效率与质量。

一、注重行为引导，培养学生自主阅读习惯

小学阶段是孩子良好习惯形成的关键期和各项能力的发展黄金期，其中最为重要的阅读习惯，通常需要教师利用高效的阅读教学指导来完成。小学生自主能力较弱，在阅读中经常出现半途而废、知难而退等情况。教师也要注重学生行为的引导，并且在学生阅读的过程中加强约束监督。传统的教育理念下，教师在课堂上只是进行着传统意义上的说教，这种教育模式很容易让学生对教师产生一种抵触心理，所以新时代背景下的教师应当摒弃这一落后的理念，作为教师，应当以学生为主体地位，加强对于学生行为规范性的教育。第一，教师应根据学生的实际情况，要求学生每天保持一定的阅读时间。在学校教师应努力为学生创造阅读机会，使其在得到阅读的满足和产生愉悦情感体验，引导其主动建构阅读行为;此外，教师还应发动父母，利用家庭教育延续学生的阅读行为。第二，教师应注重学生阅读数量的累计。根据课程标准要求，教师为学生推荐各种经典读物，并通过读书讨论启发学生在阅读中进行创造理解，不断丰富知识，积累阅读经验，实现从量变到质变的飞跃。第三，教师应要求学生形成阅读笔记。例如指导学生将那些触动心灵的句子或篇章记录下来，反复阅读，促使学生在阅读中体验发现的快乐，从而支持学生延续阅读行为，发展良好的阅读习惯。

二、创设课文情境，激发学生阅读兴趣

小学教材中所录入的内容都包含了作者自身的情感和观念，只有将文中的情感传递给学生才能使他们深入理解和掌握文中的中心主旨，与作者形成情感共鸣，以此提升阅读教学质量与效率。让学生在阅读的过程中不再局限于字面意思上，而是要引导学生探索文字背后的内涵，实现通过文字与作者形成交流。所以，我们在日常教学中要注重还原文章情境，让学生充分体会作者的情感，让学生在这样的氛围下犹如身临其境的感觉。在这样的情境中深度阅读品味作者字里行间的表达，强化学生对阅读材料的理解与记忆。同时，还原课文情境还能够活跃课堂教学氛围，满足学生的好奇心，潜移默化转变学生的阅读态度以及情绪，调动学生阅读兴趣，提升学生自主阅读动机，以此提升语文阅读课堂教学质量与效率。

比如，在教学《夏夜多美》这篇课文的时候，可以利用多媒体教学设备在课堂上为学生播放夏夜的美丽视频。在这样的视频下吸引了学生课堂的注意力，学生在课堂上兴趣盎然的观看视频中的睡莲和璀璨的星空以及栖息在草丛中的倾听，仿佛自己走进了夏夜的公园。当学生观看完视频之后再阅读课文就很容易与文中描写的内容产生共鸣情感，能够站在作者的角度体会文中中心思想，感受助人为乐的精神和美好，树立起保护大自然的意识，充分感悟夏天的美与乐趣。在这种情景教学模式下能够在一定程度上调动学生阅读的积极性，深化阅读教学效果，同时还能够符合学生的理解能力和认知能力，将阅读有效性切实提升上去。

三、明确教学的主体，调动学生的主观能动性

在进行语文阅读的教学过程中，语文教师一定要有明确的定位，对于学生和教师各自要扮演的角色有一个清晰的了解。在整个的教学过程中，要保证学生是教学过程中的主体，教师在整个的过程中起到一个引导的作用，在这个过程中，要保证学生可以发挥出他们的主观能动性，对于整体的学习过程，可以让他们有自己发挥的空间。

例如，在学习《爬山虎的脚》过程中，教师可以让学生先进行整体的阅读，提出一些与课堂教学有关的问题，就是在帮助学生梳理文章脉络，了解整篇文章的结构。在学生进行阅读的过程中，教师所提出的问题就是在帮助学生进一步地理解文章的内容，引导学生逐步探索知识。同时，教师可以采用学生感兴趣的说、演、画、议，来替代教师的单一化讲解，从而调动学生的多种感官，使其积极参与课堂实践，在教师的启发引导中，理解文章内涵，得到情感體验。这样的教学，充分调动了学生的学习兴趣，体现了学生的主体性，保证学生是处于参与的状态，对于知识的学习，并不是处于被动接受的状态。这样一来，学生的主观能动性被激发出来，学习的效果也有了很大的提升，对于语文的阅读能力提升也起到了促进的作用。教师应善于为学生铺设一片阅读绿地，让学生进行自主阅读，做“阅读的主人，学习的主人”。

结束语：

通过上述分析，有效地开展小学语文阅读教学，能够提升小学生的阅读能力，也能够进一步促进学生写作水平的提升，对于小学生的学习发展极为有利。而小学教师若想将语文阅读教学的实际效用充分地发挥出来，就需要制定出完善的教学策略，促使语文阅读教学质量能够得到极大地提升。

参考文献：

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