浅析聚奎中学实施游戏化助力班级管理

摘  要：为了更好地进行班级管理，聚奎中学做了诸多努力，现已初见成效。接下来与大家分享我们实施过程中所遇到的问题以及解决策略，以期为大家提供有益的参考。

关键词：聚奎中学;班级管理;游戏化

作为班主任，怎样才能做好班级管理一直以来是最让班主任老师头疼的事。为了更好的进行班级管理，聚奎中学也做了诸多努力，现已初见成效，接下来与大家分享我们实施过程中所遇到的问题以及解决策略，以期为大家提供有益的参考。

一、导火线

2017年至2018年，是聚奎中学翻转课堂最火的时候，也是老师们不断探索信息技术助力课堂教学的“鼎盛时期”，探讨信息化工具的应用成了备课会上的热点话题。在寒暑假期间，老师们运用猿题库进行布置作业，查看学生做题情况。经统计发现，2018年8月27日到9月2日这一周，聚奎中学学生答对题数高达55万道，至今为止均处于猿题库周答对题数榜首。究竟什么原因会让学生刷题上瘾呢？经分析，是多巴胺在起作用。

多巴胺是大脑的一种神经传导介质，当我们的大脑预测到做了一件事情之后将会有一个更美好的事情发生时，比如会得到奖励，这时会刺激多巴胺的分泌，大脑里的中脑部分分管奖赏的区域会分泌出一种神经传导介质，促进前面的行为反复进行。

二、初探游戏化管理

于是我们想到，如果多巴胺的这种功效能用到班级管理中不是更妙吗？至今为止，进行班级管理过程中的奖励方式也是多种多样，激励机制纷繁复杂。我们开始探索到基于游戏的学习，它是利用游戏来实现学习。比如：在射击游戏中学习射击;在历史游戏中学习历史;在经营游戏中学习商业技能;在策略游戏中学习策略等。显然不适合我们的班级管理。

接着我们又探索到游戏化学习。什么是游戏化学习呢？它是指在教学中应用游戏的思维和机制，来激发学生参与到学习中，而不是用到电子游戏来学习。比如幼儿班奖励小红花、比赛后颁发奖状和猿题库的排行榜等都是利用了游戏化学习机制。游戏化学习机制中的积分制就是游戏化學习的常用机制。以前我们每个班都有对学生的纪律、卫生、课堂表现、作业情况等进行积分，根据积分情况，获得流动红旗或文明班集体。积分制注重过程的评价，可以培养学生平时良好的学习和生活习惯。但是我们为什么没有看见游戏化的效果呢？可能是因为这种机制更多的用到了班级考核上，而没有落实到怎样促进学生个体的发展上来。在这种情况下，学校派老师们外出学习，寻找一些其它学校的班级管理方案，以期获取经验后完善我校的积分制。

三、其它学校的游戏化管理策略

1.军衔制

山东某些学校的高效课堂实施游戏化的积分制评价案例为军衔制，班主任根据学生各方面的表现进行考核，考核的等级分为列兵类、士兵类、尉官类和少校类，积分增加到一定分值可以晋级上一级军衔，各班门口会粘榜军衔情况。也会对获得军衔的学生进行授衔。班上授列兵衔，士兵可能在年级学生会上集中授衔，尉官或者少校可能拿到学校进行授衔、照相、合影、发朋友圈、发微信公众号等，让学生觉得获得相应的军衔无比荣耀，军衔制能落实到对学生个体的评价。可军衔制能得以实施是由山东本地的文化决定的。

2. VIP制

上海学校常用的积分制叫VIP制。班主任对学生的每次积分进行累加，每周根据积分确定下周哪10%的同学能拿到VIP名额，他们得到的将是一张VIP卡，并享受VIP学生所有的特殊待遇。比如，用VIP卡在图书馆、食堂打饭等都可以不用排队，在运动场地有限的情况下优先进行锻炼，特殊待遇带给学生无比的荣耀感。上海开始新高考后，把学生的综合素质评价也加入到高考录取中去了。学生要提高综合素质水平，必须要发展自己的特长爱好，不是人人都有资格去发展自己特长爱好的，必须拿到VIP卡。必须在各方面表现都比较好的情况下才可以到相应地方发展自己的特长爱好，特长爱好能为学生的学习锦上添花，也能在以后的综合素质评价中写上一笔。每周的自习课，只有拿到VIP校牌的学生才有资格去图书馆、实验室，科技活动室、美术室、音乐室、篮球场等去发展自己的特长爱好，做一些锦上添花的事。没有拿到VIP卡的，作为普通会员，只有在教室上自习，还有一些特别调皮的，甚至普通会员资格都被取消了的，只有到教师办公桌旁边上自习。所以积分制的实施方案也要根据各地文化进行。

四、再探游戏化管理

1.绝味鸭脖

我们学校地处黑石山村，离白沙镇还有4公里路程，据调查，学生们最喜欢吃绝味鸭脖。于是班主任和班委干部共同商量奖励办法，首先就是进行实实在在的奖励。小组得到十个小组积分后就可以兑换一斤绝味鸭脖，如果得到二十个小组积分，人手还可以得到一罐饮料。一周之后统计小组积分，并在公布积分当天的下午第四节课时，班主任老师拿出购买的绝味鸭脖，让相应小组的学生在教室当场开吃绝味鸭脖。此时班主任趁机鼓劲，告诉学生们：积分制对大家来说都是公平的，他们小组今天兑换了也就清零了，其它小组有得8分的、9分的，努力后下周就可以得到绝味鸭脖。

2.功能劵

绝味鸭脖也有吃厌烦的一天，那奖励就得变。于是班主任老师和班委干部再商量，用积分兑换功能劵。如获得篮球时间劵、免扫厕所劵，睡懒觉券，抱抱券等，其中最受欢迎的是用积分兑换免罚金牌劵。

3.代金劵

可能有些小组的同学把兑换的花样都玩厌了，可有些小组还没有尝到，出现了兑换的边界效应。于是班主任想到根据美国流行的代金券来进行改进，改为用积分兑换抽奖券。因为奖励的东西是不确定的，会不会带来新的效果呢？学生自己提出，把奖品名和对应需要的积分都写成纸条放进抽奖箱，抽到自己想要的奖品肯定就最好了，如果没有抽到，可以和别人进行兑换，让奖品增加了趣味性，奖励的边界也得到了扩展。

五、写在最后

至今为止，很多班级优化了代金券的内容。因为翻转课堂，我校老师运用信息技术的能力比较强，所以老师们结合信息技术手段进行班级管理，比如各班自定积分规则，运用班级优化大师随时随地进行积分统计等。老师根据马斯洛需求层次逐步提升学生获得的奖励，同时增加奖励的随机性，使得扩展效用边界化。

最后我想告诉大家，游戏化并非终极武器，而是帮助学生发现开始学习并持续下去的理由。更多有助班级管理的利器，需要我们一起努力去探索。

参考文献：

【1】杨桂芳;谢琪;游戏化学习：课程整合的一种新模式[J];中国信息技术教育;2018年07期

【2】周蓉;游戏化学习实验研究过程及效果分析[J];天津教育;2019年05期

【3】游戏化学习：在探索中前行[J];中小学信息技术教育;2012年04期

作者简介：范莉钧（1981.05--），女，汉族，重庆市江津人，本科学历，重庆市聚奎中学校信息技术教师，主要研究方向：信息技术优化课堂教学。