基于统编教材　发展语文教师的学科关键能力

李泽民

培育和发展学生核心素养是实现立德树人根本任务的必然选择和重要举措。统编语文教材编写理念的核心目标是立德树人，双线组元的精心安排、中华优秀传统文化的大量融入、语文能力的螺旋递进编排、选文内容的内涵增加和《语文园地》相关栏目的关联呈现，都围绕这一目标，立足于发展学生语文核心素养，指引语文教学转向以“生”为本、以“学”为主，指引学生真实学习、真实成长。提升语文教师的关键能力是用好统编教材、发展学生语文核心素养、实现立德树人根本任务的迫切要求和现实需要。结合统编教材的编写意图和使用要求，当前应重点提升语文教师的教材把握能力、教学掌控能力以及教研创新能力。

一、教材把握能力

教师对教材理解的深度和把握的程度直接影响教学设计和实施的过程，从而产生不同的教学效果。课文内容丰富多彩，蕴含生动的故事情节、鲜活的人物形象、优美的场景意境和巧妙的细节伏笔，可教给学生的知识点很多，但由于课堂容量有限，教师不可能在课堂上将课文包含的所有知识都传授给学生，况且这也不符合小学生的认知规律和语文学科的内在逻辑。也就是说，课文内容不等于教学内容，需要教师具有专业的眼光，从课文中提取适合教给学生的教学内容。要想提高教材把握能力，教师可以从淬炼文本解读能力和教学设计能力两个方面入手。

（一）文本解读能力

语文教师解读文本不同于普通读者解读文本，普通读者或者非语文教师在解读文本时，可能更加关注作者角色（文本内容）和读者（阅读者本人）意识，理解了文本内容和作品主旨就算完成了对文本的阅读。……