初中生物教学创设情景的方法探讨

俞永婵

摘要：情境教学法因其生动形象、立体感强等特点对提升学生学习体验很有好处。以初中生物教学来说，恰当利用情境教学法，不仅可以激发学生的学习热情，也能让学生对生物科学、生命科学的内在规律理解得更为深入。生物教师在设置具体情境之时，应充分结合教学内容和学生兴奋点所在，力争让情境教学法在更大程度上发挥其应有的作用。

关键词：情境教学法;学习体验;初中生物;教学内容

初中生物知识覆盖面宽，与生活联系十分紧密。由于许多生物知识学生闻所未闻，所以具有强烈的新鲜感和陌生感。为了帮助学生顺利进入生物科学世界，早日窥透科学奥秘，生物教师可以恰当采用情景教学法，提高课堂教学效率。

一、问题抛引创设法

初中生物所讲的知识与日常生活贴得很近，教材上所讲的生物理论知识初中生在学习和生活中都会或多或少地有所耳闻。因此，教师在创设情景时应尽可能挑选广为初中生熟悉的知识作为切入点，这样学生既容易产生探索热情，同时，也能很快地对新学的生物知识有一个较为直观的认识，可以带动学习效率的提高。

比如，在学习《人的性别遗传》时，教师首先可以问学生：“夫妻结婚后要繁衍后代。可是，你们知道夫妻二人在什么情形下会生男孩，什么情形下会生女孩吗？”初中生也都知道中国过去重男轻女的传统，也都知道医院的B超能够检验胎儿性别。可是，具体生男生女遵从什么规律，却是初中生不知道的。……