SPOC混合模式下《思想道德修养与法律基础》课教学逻辑探究

梁君

关键词：SPOC;混合模式;思想道德修养与法律基础;教学逻辑

中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）06 — 0022 — 04

敏锐识变“互联网+教育”，应变“中国教育现代化2035”，以“后MOOC”时代的SPOC混合教学驱动课程内涵式发展则是当前高校思政课教改中主动求变的重要尝试。由此，《思想道德修养与法律基础》课（以下简称基础课）作为高校思政课之一，解决好教材体系向教学体系优质转化、真正促进教学效果提升的大课题中，SPOC有效课堂的教学逻辑问题就随之凸显，成为当下新教改里的关键性问题。

一、基础课教学逻辑关注什么？ 

1.教学逻辑问题的提出

“教学逻辑”本质上是“实践逻辑”，在思想政治教育实践领域中，教学逻辑是以思政教学为具体形式，为体现思政教育学科属性和达到相应课程教学目的，教学诸要素（教学主体、客体与教学中介）间发生复杂关联所遵循的原则、形成的结构和呈现的一般形式，体现了教师对具体教学过程“必然如此”的推理。因此，不讲教学逻辑或教学逻辑不清，意味着在教材向教学体系转化过程中，为什么教与如何教以及教得如何三大问题间不能产生合理的关联，在如何教的环节教师的惯习与变化了的教学情境在结构上不匹配，从而教学意图无法形成指向学生获得学科预设的知识、能力与价值情感目标的一般形式。就思政课而言，这就会使其既可能偏离政治性课程属性，也可能背离教育性规律，严重影响课程质量，使教学的改革创新最终流于低效、无效。……