运用导学案提升小学课堂教学实效的方法与策略

黄润虹

【摘要】 导学案以菜单式提示学生学习任务，使其自主发现知识，主动、定向学习。导学案以问题驱动落实语文要素，启发、训练学生思维，也能及时诊断学生学习过程的疑惑、缺漏，教学上就能以学定教。关注学生学，基于学情开展教学，课堂教学师生互动增强，教学实效明显。

【关键词】导学案;语文要素;任务驱动

新课程改革中，追求课堂教学的扎实有效是永不落伍的探究课题。导学案体现了核心素养的理念，只是在小学语文教学中运用导学案的实践例子还不多，值得探究1。

基于学情运用导学案开展小学语文教学实践，能引导学生养成良好学习习惯，逐步提高学习能力，也切实提高课堂教学的实效性。

一、以菜单练习提示学习任务

布鲁纳指出，“学习是主动的发现知识，而不是被动地接受知识”。心理学家加里培林对学生学习转化过程的第一个基本阶段是定向阶段，“即预先熟悉任务，了解学习的要求，以及这一活动的结果，使学生在心理上定向于该活动”2。基于此，重视学生预习，提高预习效果，是提高课堂教学质量的重要环节。

以往，学生的预习情况总不太令人满意，既定的预习表或预习步骤未免太单一、乏味。教师可以编写菜单式导学案，细化学生预习课文的任务单。也就是说，因文而异，在紧扣新课程标准不同学段课程目标与内容，研读教材编写解析，结合每一篇课文内容及课后练习基础上量身定“做” 每一篇导学案。

以统编版五年级下册《牧场之国》导学案为例：