追求“言”“文”合一的进阶教学

薛城

摘 要 文言文教学最大的问题就是“言”“文”分离，运用“三层六级文本解读与教学设计”能够整合文言文教学繁难杂乱现象，很好地解决“言”“文”分离的困境，辅以适宜的教学方法，能够整体地提高文言文教学的效率。

关键词 文言文教学;“言”“文”分离;层六级文本解读与教学设计

文言文是以先秦汉语为基础的一种文体，选入中学语文课本的文言文，都是历久传诵的经典名篇，是中国文化及文学的宝库。这些文言文都是文章和文学的统一，有着“文”与“道”的教学价值。学习文言文，既可以提升学生的语文素养，又可以树立文化自信，培养对中华文化的认同感和亲近感，对“继承和弘扬中华民族优秀文化传统”，“增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。

《出师表》是一篇历久传诵的文言文经典篇目，也是中学语文教材的“常青树”。它既是经世致用的实用文章，又是典范雅致的优秀散文作品。但是，教师在讲授这篇文言文时存在的主要问题：1.“言”“文”分离的现象普遍存在;2.在情感领域不断“攀登”。这种问题存在的主要原因是，既脱离了文言文中的“言”，没有引导学生学习“言”是如何构成的，如何来表情达意和阐述道理的，也没有追求文言文中的“文”，没有研究语篇的体裁，没有关注“文”是如何连缀成篇的，为什么此文以此种文体形式出现。

文言文教学该怎么教？有人主张，“在文言文中，‘文言‘文章‘文学和‘文化，一体四面，相辅相成”，认为“文言”是出发点，而“文章”“文学”和“文化”是落脚点。……