师生写作共同体的实践与反思

摘 要 “师生写作共同体”概念源于日本教育家佐藤学提出的“学习共同体”，和“教师下水”有区别，“教师下水”是教师的单方面示范，而“师生写作共同体”是师生间建立的同读、同议、同写、同评、同改的交流空间，体现师生间的平等。随着信息技术的广泛应用，“写作共同体”的空间不断扩大，而“师生写作共同体”的建立，其意义就是让师生都感到写作是人生中十分幸福的事。

关键词 师生写作共同体;教师下水;实践与反思

一、缘起

“写作共同体”的概念来源于“学习共同体”。“学习共同体”是日本教育家佐藤学先生提出的概念。所谓学习共同体，首先，从学校内部的关系来看，学校本身就是一个共同体。教师与学生、学生与学生、教师与教师之间互相影响、互相激励，企向共同的愿景，促进整个共同体文化。然而学习共同体还有另外一层含义，就是从学校内外的关系来看，学校内外结成共同体。写作本身就是一种学习，“写作共同体”从某种角度理解可以是“学习共同体”的一个分支，而“师生写作共同体”是“写作共同体”中一个很小的部分，却是极其重要的部分。

二、“师生写作共同体”的优势

我们一提到“师生写作共同体”，许多人就很容易想到教师写下水作文。教师写下水作文当然是好现象。叶圣陶在《教师下水》一文中说：“老师出身于学生。当学生的时候，谁不曾练习作文？笔者教书几十年，坚持写下水作文，但发现我的写作和学生写作是两张皮，就是我没有把我的写作资源转化到学生中去。……